淺談提高小學數學教學有效性的思考

朱家朋

摘 要：小學階段是學生學習的基礎階段，對學生今后的學習產生了重要的作用。小學數學思維意在培養學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。教學效果的好壞直接影響到實際教學質量。教學主體、教學方法和教學模式共同影響了我國小學數學的實際教學效果。這些年，我國一直提倡素質教育，小學數學教學不僅僅是傳播各類小學基礎知識，同時也要不斷培養學生的創新意識和實踐能力。本文結合筆者的實際教學經驗，分析了當前我國小學數學科目中存在的問題，并給出了相應的策略。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性；思考

隨著我國新課程標準的不斷深入，教師也應該順應時代發展的潮流，積極創新相關教學方法，不斷提升小學數學教學質量，引導學生學習的獨立性。多年來，我國老師一直占據教學的主體地位，學生占據教學的附屬地位，因此教學效果有待提高。當前這種教育背景下，堅持新課程標準理念，貫徹落實素質教育，強化學生的主體地位十分重要。

一、當前，我國小學數學教學出現的各種問題

一般來說，小學數學屬于小學義務教育的基礎階段，意在啟發學生的邏輯思維能力。為了培養學生的實際運算思維能力，強化學生的數學涵養，當前，我國一直不斷推進新課程改革標準，小學數學需求也發生了實際變化。因此，進行教學改革十分必要。就傳統小學教學方法來說，課程氛圍比較壓抑，學生學習主動性有待提高。當前，我國教師具體傳播各種知識采用灌輸式的教學方法，我國師生教學存在目標不明確、關系緊張等問題。就小學數學教學而言，需要積極處理學和教的關系。

就小學數學而言看，一般采用“灌輸式”的教學方法。傳統的教學方法以老師為主導，學生為附體的教學方法，學生吸取各種知識主要是通過灌輸式的學習方法。從某種角度來說，學生實際課程參與度較低，缺乏對部分知識的了解。從某種方面，教師不尊重學生的主體地位，忽視了學生的學習興趣。就學生來說，這種灌輸式的教學方法并不利于學生學習部分知識，其綜合能力和核心素養得不到提高。

二、實現小學數學有效性的具體方法

（一）轉變教學方法，提高學生學習自主性

一般來說，數學是一門邏輯性、思維性很強的學科，數學課程包含了多種數據內容，學習數學難免枯燥無聊。實際學習小學數學學科時，應堅持合作、獨立、自主的教學方法，不斷激發出學生的學習積極性，引導學生正確思考相關方法。具體學習三角形多邊內角和這部分知識，老師可以這樣提問：一個三角形減去一個角還剩幾個角？部分學生經過思考，會得出2個或4個的結論。學生回答部分問題時，老師不要急于糾正相關錯誤，引導學生積極、正確思考相關問題。為了加深同學之間的友誼，促進學生之間的交流，可以引入小組討論的方法，充分發揮出學生的主觀能動性。這種引入相關問題的教學方法，可以激發出學生的學習興趣，從而調動學生的求知欲望。教師實際講解相關課程時，可以采用正確的教學方法，引導學生深入分析各種問題，強化實際教學效果，提高學生獨立思考的能力。

（二）將理論知識運用到現實生活中去

就當前教學背景來說，人們的實際生活和理論知識密切相關。教育的本質是為了提高學生分析問題、解決問題的能力。就小學數學來說，實際教學過程中，應將現實生活和理論知識密切聯系起來。以實際生活為背景，讓學生理解現實生活和理論知識之間的關系。引導學生用所學知識解決現實生活中的各種問題，不斷提高學生的實際計算能力。舉個例子：圣誕節是12月25號，我們班上25名女生、12名男生共同參與圣誕晚會活動，我們班一共出動了多少名學生？五年級二班有23名學生參加，五年級三班有40名學生參加，兩個班級一共有多少人參與了這次活動？這樣調動了整個課堂的學生的積極性。

（三）努力借鑒多媒體技術，豐富教學課堂內容

在當前小學數學教學過程中，可以積極使用轉化理念。就小學數學而言，積極運用轉化理念是必不可少的需要。總的來說，碰到那些有難度不熟悉的數學題目，可以將復雜的問題簡單化，抽象的問題形象生動化，實際計算這種數學問題時，可以將其轉化為熟悉的問題然后分析問題、解決問題。這有利于提高知識素養能力，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。例如：老師下講述圓錐體積這部分內容時，老師可以先計算出圓柱的面積，然后依次計算出圓錐的面積。這是一個由簡單到復雜的過程，既能提高學生學習相關知識的能力，也能不斷激發學生的自信心。

三、總結

總的來說，我國小學數學存在著教學思想守舊、教學方法落后等各種問題，作為教師，一定要遵循當前教育模式，認識到傳統教學方法的各種弊端，不斷更新自己的教學理念，轉變自己的教學方法，在實際教學過程中適當引入問題教學法、多媒體教學法等各種教學方法，尊重學生的主體地位，堅持因材施教的教學方法，激發學生的學習興趣，真正提高學生數學成績，為我國培養出更多的人才。

參考文獻：

[1]劉彩靜. 小學數學課堂提問的有效性策略研究[D].華中師范大學，2017.

[2]付玲玲. 小學數學課堂結尾有效性的研究[D].蘇州大學，2017.

[3]徐銀燕. 小學數學學習中學具使用有效性的研究[D].湖南師范大學，2015.

[4]姚永妃. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].廣西師范大學，2014.