淺談小學數學課堂練習的優化

范艷杰

摘 要：本文基于新課程標準教學理念，結合小學數學課堂練習設計基礎上對小學數學課堂練習的優化提出幾點建議。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；課堂練習；優化

有效的課堂練習可以提高課堂教學的效率，并且能夠有效減輕學生的課后學習負擔，提高學生的學習積極性；此外，教師在不斷探究有效課堂練習的過程中，自身的專業水平和素養也在提升。

一、明確課堂練習目的，創造性使用教材

新課標要求提出數學教育要面向全體學生，真正實現每個人學到有價值的數學，獲得必需的數學技能，使不同的人都能夠得到不同的發展。課堂練習同樣也要遵循這一要求，教師要讓學生明確學習數學不是為了應付考試，課堂練習也是如此，而是要遵循上述的基本理念。優化課堂教學練習第一步要挖掘教材，教材上給出的習題雖然是經過編者精心設計，且需要學生牢牢掌握的，但教師也要明白，這僅僅是教材就具體知識點所給出的一種范例，更多地還需要教師結合自身經驗，設計一些真正符合學生實際情況的課堂練習內容。據調查，對于“教師一般都會如何使用教材中的練習”這一問題，有較大部分的教師是選擇根據自身教學經驗，采用不同的形式進行創造性使用。例如，在“解方程”知識教學中，教材中給出的方法是通過等式性質來解方程，即利用天平的原理來得出等式基本性質，進而使初次接觸方程的學生掌握。如，x+5=9，x+5-5=9-5，x=4等等。這種方法雖然看起來比較簡單，但如果隨著習題難度的增加，會發現這種方法會逐漸地脫離實際。如，2x+5×4=28，2x+5×4-20=28-20，2x=8，2x÷2=8÷2，x=4等這類題，如果仍采用等式性質的方法來解題，不僅步驟麻煩，而且容易出錯，但如果用數量關系來解，就會變得很簡單，如20-x=15，x=20-15，x=5。教師只需要讓學生掌握“加數等于和減去另一個加數，減數等于被減數減去差”這個關系式即可。

二、重視課堂練習準備，做到有的放矢

教學是有目的性的活動，同樣需要計劃來支撐，所以，教師有必要對教學進行全面的考慮和準備。除了書面計劃以外，教師還要明確課堂練習開展的方向和時序，一般包括確定練習目標、準備練習材料等方面。

（一）確定練習目標

練習目標屬于教學目標中的一部分，是專屬于課堂練習中的方向。而判斷課堂練習是否有效的根據就是學生是否基于之前有所進步，而并非是教師的練習是否落實下去。可見，無論在教學中的哪一個環節，教師都要以學生的主體性為考慮目標，這同教學中的其他環節的設計原則是一致的。

（二）分析教學資源

在確定練習目標之后，教師要根據目標準備練習材料，這是必需的環節，也是一個重要的環節。首先要認真分析和挖掘教材，除了把握教材中所傳達出的教學思想之外，還要從教材中安排的知識結構以及知識之間的內在聯系等處進行挖掘，這樣才能夠抓住練習的難點，凸顯重點。其次，是參考教材以及其他教學資源中習題的設計意圖，結合學生的實際情況，來決定最終題目的選擇。此外，教師還要對相關練習進行超前解答，包括教材中的例題、課后練習以及相配套練習冊中的練習等等，所謂超前解答是為了能夠在課堂練習環節中做到心中有數，教師可以隨時地進行適當變化和拓展，并充分預料到學生在做題過程中可能會出現的狀況。

（三）準備練習材料

在課堂練習環節中，有一些練習也需要一些實物教具，需要教師提前準備。比如，在“認識鐘表”時會用到鐘表；“長方體與正方體體積”中需要相應的圖例和模型等等。例如，“一根長為20cm的長方體木材被鋸成3段后，其表面積增加了80cm2，請求這根木材的體積。”解題的關鍵在于木材被鋸成3段之后，一共增加了幾個相同的面，這就需要用到實物或課件展示，學生在明白之后，剩下的問題也就不攻自破。

三、拓寬練習內容，增強練習效果

除教材之外，相關輔導和一些練習冊上的內容也比較豐富，教師還可以利用網絡資源來選擇不同的內容。例如，在“小數乘法”中，考慮到學生已經學習過整數的乘法分配律，但由于概念類型較多，教師應在避免學生混淆的前提下，幫助其達到鞏固復習的目的。可以設計不同類型的練習，如，先將括號外的數分別與括號內的兩個數相乘，再將積相加：1.25×（8+0.8）……；在兩個積中找出相同的因數：46×3.2+46×6.8……；改寫后，用乘法分配律解題：1×99（99可看作100-1）……

練習題目的形式要多樣，既要有口頭練習，也要有書面練習、單項練習、綜合練習等等。避免機械練習的同時，培養和保持學生的學習興趣。例如，在“除數是小數的除法”中，教師可以設計準備、鞏固和綜合三個環節，在第一環節可以包括口算、列豎式計算和觀察規律等題目；在第二環節中可以設計“不計算，除法算式變成除數是整數的除法”；在第三環節中，教師可以讓學生根據一個算式，說出其它外表相似算式的得數，如根據332÷14=23，說出332÷1.4、0.332÷0.014等等。

綜上所述，課堂練習設計的優劣影響著課堂教學效果和學生學習成果的生成，對此進行優化，可以促使教師轉變傳統的課堂練習設計觀念，也能夠使課堂教學更加趨于人性化，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]張麗燕.優化課堂練習，助推小學數學教學效率提高[J].西部素質教育，2019，5（07）：247.

[2]戴麗云.小學數學課堂練習的設計例談[J].小學數學教育，2019（Z2）：19-20.