小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

呂文芳

【摘? 要】核心素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過形象思維向抽象思維推導(dǎo)、分解困難問題、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助他們構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維模型，充分奠定好數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);存在問題;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想更加深入地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要改變自己傳統(tǒng)老舊的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)在課堂中融入創(chuàng)新型的教育內(nèi)容，利用多樣化的，豐富的多媒體教學(xué)形式，將學(xué)生帶入到一個(gè)數(shù)學(xué)的思維空間中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，滲透核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，也是我國(guó)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代人才的直接需求。教師只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠在教育教學(xué)工作中更好地引導(dǎo)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

1核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的關(guān)愛，國(guó)家情懷，創(chuàng)新精神以及自身表達(dá)和溝通能力等等綜合素養(yǎng)的總和，是人在成長(zhǎng)的過程中不斷發(fā)展和完善的，最核心的一種素養(yǎng)。現(xiàn)在還有很多人對(duì)核心素養(yǎng)的概念存在片面性的理解，或者是根本意義上錯(cuò)誤的理解，只是簡(jiǎn)單地把核心素養(yǎng)理解成一個(gè)人所要具備的技能，或者知識(shí)水平的能力，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的具有核心素養(yǎng)的人只需要擁有足夠豐富的知識(shí)，而不需要其他內(nèi)在的精神。但是事實(shí)上，核心素養(yǎng)不僅僅指的是知識(shí)，也不僅僅指的是某一項(xiàng)技能，它是對(duì)一個(gè)人在某一方面的一種能力上的認(rèn)識(shí)，包括知識(shí)，態(tài)度，情感以及價(jià)值觀等等綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)才是衡量一個(gè)人是否符合現(xiàn)代需求的最佳標(biāo)準(zhǔn)。而核心素養(yǎng)，不是一個(gè)具體的東西，而是一個(gè)抽象的，存在于每個(gè)人內(nèi)心的深刻涵養(yǎng)，是需要通過人能力所表現(xiàn)出來的。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)需要根據(jù)具體的問題情況，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和行動(dòng)的過程中，不斷深化自己的知識(shí)，能力和態(tài)度，鍛煉自己解決問題和處理問題的能力，能夠運(yùn)用科學(xué)有效的方法，更好的處理學(xué)習(xí)工作或者生活中的每一件事。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度以及敏感程度，學(xué)生是否能夠靈活的解答數(shù)學(xué)題，以及是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，真正的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

2養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

目前不少數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)有偏差。首先，他們片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能。其實(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為廣泛，它指學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中，獲取各種知識(shí)，并能合理運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的各種問題。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等等。正因?yàn)樵谡J(rèn)識(shí)上存在偏差，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只把數(shù)學(xué)技能當(dāng)做數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，通過做大量的、重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。這種訓(xùn)練讓學(xué)生有了一種固定的思維模式，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。其次，不少教師認(rèn)為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，所有授課內(nèi)容、每個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)，只要能促使學(xué)生各種能力的提高，都屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)范圍。

3小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)意識(shí)是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)過程中應(yīng)從數(shù)字感知、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)思想及應(yīng)用意識(shí)五個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。首先來說，數(shù)字感知，即學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)本身的理解和感受，例如數(shù)字大小、數(shù)量多少、排列順序等意識(shí)，數(shù)與數(shù)之間具有相互關(guān)聯(lián)性。符號(hào)意識(shí)，即學(xué)生運(yùn)用符號(hào)對(duì)數(shù)字、數(shù)量、數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，教師可介紹數(shù)字誕生史、數(shù)字演變等引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)字魅力?？臻g觀念的培養(yǎng)則需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，從盒子里取放物品表達(dá)體積和容積，可將抽象概念具象化，學(xué)生理解更加直觀。統(tǒng)計(jì)思想在現(xiàn)實(shí)生活中極為普遍，收集、整合、分析數(shù)據(jù)是我們每個(gè)人必備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，如表達(dá)班級(jí)多少名學(xué)生，男生女生分別多少名。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不應(yīng)僅限于解決書面題目，教師可多組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)量生活中的常見物體，分別用厘米和米作為單位表達(dá)課桌的長(zhǎng)寬高數(shù)據(jù)時(shí)，結(jié)果存在差異和一定倍數(shù)關(guān)系。

3.2將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)

將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐數(shù)學(xué)。例如，幾何學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析的共同應(yīng)用，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的幾何形象物體，總結(jié)多邊形圖形特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)角、邊數(shù)量并分析它們之間的關(guān)系，使用道具分割重組多邊形，講解相關(guān)的面積計(jì)算公式推演;課后還可留置作業(yè)，要求學(xué)生選擇家中常見物體的某個(gè)平面計(jì)算面積，真正做到將生活融入教學(xué)，將知識(shí)用于生活。生活化的教學(xué)方式充分利用了小學(xué)生的好奇心和求知欲，不但能活躍課堂氛圍，還可鍛煉學(xué)生觀察、思考、分析、總結(jié)等能力。

3.3充分利用多樣化信息技術(shù)

推行教育改革要充分利用越來越多樣化的信息技術(shù)，信息媒介的應(yīng)用不僅可以為教學(xué)提供便利，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用和操作能力。教師通過多媒體教學(xué)，可提高學(xué)生獲取、收集、整合信息意識(shí)，例如填寫網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，可將收集的數(shù)據(jù)結(jié)果轉(zhuǎn)化為直觀的折線圖、條形圖、扇形圖等表達(dá)，數(shù)據(jù)意義得以體現(xiàn)。除此之外，教師還可以建立與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，利用課外時(shí)間發(fā)放作業(yè)習(xí)題，在線解答學(xué)生問題，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)，完成傳輸文檔、分享鏈接等，還可以在平臺(tái)公布錄制的重點(diǎn)知識(shí)講解視頻，理解程度不夠的學(xué)生可反復(fù)觀看研究，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起到良好的鞏固作用。

3.4開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能

隨著“新課標(biāo)”對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求越來越高，教師要靈活地運(yùn)用教材知識(shí)，選取符合學(xué)生性格特點(diǎn)的方式來制訂教學(xué)方案。教師一定要注意通過課堂引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地提出問題并解決問題。學(xué)生能夠獨(dú)立地思考問題，才能夠真正獲得發(fā)展。所以，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)塑造學(xué)生的性格特點(diǎn)，使其具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師只有了解了學(xué)生的真實(shí)感受，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其所面臨的問題。教師要在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，這樣可以有效地樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“估算”這一章節(jié)，教師就可以運(yùn)用生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益，而且能更好地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)的能力。但是，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一日之功，它需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)內(nèi)容，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

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