西部醫學院校創新創業教育現狀及發展策略研究

李雪

摘? 要：高校將創新創業教育作為必修課進行全校普及，從意識形態領域對大學生進行創新創業教育，雖進行得如火如荼，也取得了一定的成效，但是在整個教育過程中，尤其是在醫學院校里，從教學目標、教學內容、教學方法、師資力量、學生的認可度等方面都存在一定的問題。文章通過梳理創新創業教育的相關文獻，進行為期3年的創新創業教學實踐，理出三年努力取得的成績，也厘清高校創新創業教育存在的問題，進行對比分析，尋找到適合遵義醫科大學的創新創業教育模式。

關鍵詞：西部醫學院校;創新創業教育;發展策略

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0033-03

Abstract： Colleges and universities popularize innovation and entrepreneurship education as a compulsory course， and carry out innovation and entrepreneurship education for college students from the ideological field. Although it is in full steam and has achieved certain results， there are certain problems in the whole education process， especially in medical colleges and universities， from the aspects of teaching objectives， teaching contents， teaching methods， teaching faculty and students' recognition. By combing the relevant literature of innovation and entrepreneurship education， this paper carries out a three-year innovation and entrepreneurship teaching practice， sorts out the achievements made in the past three years， and clarifies the existing problems in innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Through comparative analysis， this paper tries to find an innovation and entrepreneurship education mode suitable for Zunyi Medical University.

Keywords： western medical colleges and universities; innovation and entrepreneurship education; development strategy

一、概述

習近平總書記在黨的十九大報告中強調，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐?！按蟊妱摌I，萬眾創新”的氛圍在高校中已初見端倪，創新創業教育已成為知識經濟時代高等教育的必然產物。創新創業教育在高校的開展可以促進就業進而促進經濟發展。國外的創新創業教育起步早、體系相對完善，我國的創新創業教育起步較晚且路徑發展較為緩慢，尤其是處于西部的高等醫學院校來說，更是舉步維艱，在創新創業教育的課程設計、實踐教育、知識與技能、態度的有機結合等方面都存在諸多問題。

1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養?！?012年教育部印發的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》文件中指出：“要求各高校要把創業教育教學納入學校改革發展規劃，納入學校人才培養體系，納入學校教育教學評估指標。高校應創造條件，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課。”2015年國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》：“深化高等學校創新創業教育改革，需要充分激發各個高校的內生動力，同時尊重和充分挖掘基層首創，以一些試點經驗、模式，引領和推進高等學校整體創新創業教育改革。”所以在高校中普及創新創業教育成為必然，努力構建通識-專業-實踐的梯度式教學模式。本文通過梳理創新創業教育的相關文獻，經過三年創新創業教學實踐，呈現西部醫學院校教育現狀，厘清高校創新創業教育存在的問題，探索出適合西部醫科院校的創新創業教育模式。

二、創新創業教育的初步探索

（一）創新創業課程教學內容和教學形式設計

經過三年多的探索，對課程內容和教學形式進行了初步完善，課程的教學目的主要是為了激發學生的創新、創意、創業和創造的思維，打破思維局限性，使自己更有創新性和創造性，進而為社會主義現代化建設貢獻自己的能力。在課程內容的設計上前三個章節偏向于對于思維的激發，尤其是創新和創造力思維，以形式多樣的教學形式進行授課，并在每個章節后進行翻轉課堂，布置相關學習內容進行探索，課堂上給出時間進行分享，同時安排實訓作業，學生的創造力是無限的，課堂不是教師一人的舞臺，學生的積極互動與參與才是判斷課堂成功與否的關鍵。如，在創新思維與創意開發章節，布置的作業是用身邊的物品，設計一個具有文化創意的產品，并在課堂上進行呈現與講解，學生突破思維局限性和醫學生思維的精確性，做出具有文化的創意產品。這樣的教學設計體現出課堂內容的現實意義，同時也增強了教學效果。

（二）創新創業意識激發，重視實踐教學環節，提高大創項目和創新創業大賽的參與率與獲獎率

從創新創業課程開始開設，教師緊密圍繞激發創新創業思維的教學理念，一方面通過SYB產生你的創業想法的游戲模塊一進行創業思維訓練，讓學生初步了解創業全過程;第二，對于想創業的同學，充分激發他們的創業激情，愿意將創業付諸于實踐，學校從場地與資金方面進行幫扶，現已孵化成功若干項目;對于不想創業的學生，在課堂上了解到的創新創業相關知識讓他們接觸到了前沿社會，幫助他們對自己的職業生涯有個理性的規劃。第三，每年在大學生創新創業項目申報中，自課程開設起，每年申報數量呈倍數遞增，項目質量逐年提升，在國家和省級的項目申報中，嶄露頭角，在省級市級的創新創業大賽中，也取得不錯的成績。

三、創新創業教育現狀及存在的問題

遵義醫科大學于2015年開設《創業基礎》選修課，2016年開設《創業基礎》必修課，在短短的3年時間里的探索，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題，尤其是針對專業性較強的醫學院校。

（一）對創新創業教育培養目標的理解存在一定的偏差

從學校層面來看，創新創業教育的培養目標是激發學生的創新思維及創業意識，幫助學生正確認識創新創業對國家發展、社會發展及個人發展的重要性，開展創新創業實踐，從而提升他們的綜合能力。這種理念用于將創新創業教育進行普及，是有一定難度，尤其是對于不想創業，沒有創業意愿的學生來說，更是難上加難。醫學院校的醫學生，他們普遍的個性偏向于嚴謹、求實、精確，他們大部分沒有想過要創業，創業離他們太遠，并且時間上也不允許他們選擇創業，醫學生的成長周期太長;創新對于他們來說也需要逐步的跨度，嚴謹與創新如何有效結合起來，這是醫學生需要一直探索的話題之一。所以針對學校的實際情況，針對醫學生與非醫學生進行的培養目標的設置可進行區別對待，更能激發學生的學習興趣。

（二）創新創業教育課程與專業教育的有機結合存在一定的差距

在醫學院校開設創新創業教育課程，從“專業+”的角度來說，應該將創新創業教育與專業教育結合起來。但是現在在摸索過程中發現，與專業教育的結合還存在一定的距離，課程主要針對的群體是大一新生的創新意識和創業意識的喚醒課程、針對全校學校選修的SYB創辦你的企業短期培訓課程，在課程設置上較為籠統，對大學生創新創業教育的覆蓋面有限。劉偉，鄧志超在《我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議——基于 8 所大學的抽樣分析》中說：“創新創業教育在大學教育中仍處在邊緣地位，與專業教育的結合并不緊密。許多實踐基地的使用尚未落到實處，也沒有發揮應有的作用?！?/p>

（三）創新創業教育的師資力量薄弱

創新創業教育“專業、專職、專注”的老師嚴重缺乏。遵義醫科大學創新創業老師由就業創業指導教研室進行培養，主要由就業指導中心老師、教務處老師和輔導員來承擔課程。從年齡結構來看，整支團隊呈現年輕化，有創造力。但整個隊伍教學和實踐經驗不足、知識結構差異性較大等，導致在整個教學過程中，師資定位及培養方式定位出現偏差，對于學生學習興趣的激發也參差不齊，致使教學效果差強人意，很難達到理想的效果，學生對于課程的設置也充滿疑慮。所以培養優秀的創新創業教師是推動高校創新創業教育發展的有效助推力。

（四）大學生對創新創業教育的認可度較低

課堂上進行隨機調查，部分學生對開設這門課程的初衷表示懷疑，尤其是醫學專業，學生對“大眾創業，萬眾創新”這句話的理解是透徹的，所以對創新創業教育的認知度是較高的，但認可度較低。他們簡單地把這門課理解為“教我們創業，但我們不創業何必要學習創業”，所以在整個教學過程中，部分學生的情緒是負面的，他們認為光紙上談兵，沒有實踐活動，無法將理論與實踐有機結合起來。同時教師授課水平的差異性導致部分學生認可度更低，但對于就業壓力大的專業來說，如非醫學專業，他們對該課程的認知度和認可度要高一些，但仍然存在不能落地的苦惱。

（五）創新創業教育與實踐教育的結合存在困難

遵義醫科大學嚴格按照教育部要求，2016年將創新創業教育課程設置為必修課，針對大一新生開設了創業基礎課程，進行了創新、創意和創業的啟蒙教育，啟蒙教育的結果是激發了部分學生的創業激情，但是學校能夠提供給學生的實踐機會卻很少，只有大學生創新創業訓練項目，挑戰杯大賽、互聯網+大學生創新創業大賽等平臺，所以只有部分學生能立項，且在學校能夠得到一定的幫扶進行孵化;另一方面，社會對高校創新創業教育的幫扶力度較弱，學生接觸外界的機會少，從而使實踐訓練課程無法落地，學生也無法真切感受創新創業過程。

四、創新創業教育改革的策略

（一）明確創新創業基礎課的教學目標

創新創業教育的核心目標是培養具有創新精神和創業精神的人，是使更多的大學生將創新創業與自我尋找或創造就業機會有機結合起來，將此作為一種職業和生活方式的選擇，不要把創新創業教育片面地理解為一定要引導他們創業或者獲得自己的專利。大學培養的學生是德智體美勞全面發展的學生，在創新創業教育中，應緊密圍繞德智體美勞五個方面進行綜合培養。醫學院校的大學生畢業時更多選擇的是就業，而不是創業，所以創業基礎課陷入一種比較尷尬的位置，為此我們認為在定位教學目標時，應該以創新精神和創業精神的培養為核心，積極培養內創者，注重學生以“就業者”的身份融入工作崗位，憑借專業技能和創新能力逐步成為優勝者。

（二）完善創新創業教育課程體系

課程體系和課程內容是貫穿整個創新創業教育全過程的重要載體，遵義醫科大學應立足于當前國家和社會需求，以發展和變化的目光來探索課程體系和內容，并且需要走出去，從學校發展、專業發展及學生發展三個方面進行全方位的考慮，所以從縱向和橫向兩個方面進行建設。一是分階段、分年級由淺入深、由普及到專攻進行課程設置。針對一年級學生開設創新創業教育意識啟蒙課程;針對二年級學生開設創新創業與大學生職業生涯規劃、商務溝通與交流等相關課程;針對三年級學生，結合其專業特點，開設專業+創新創業教育相關課程;針對四年級學生，開設創新創業實訓課程。二是根據不同專業學生的需求差異，建設不同類別的課程內容。針對有創業意愿的學生可以開設內容較為深入的創新創業類課程，可作為選修課進行開設，邀請校外專家進行講學;對于創業意愿不強烈的學生，可以開設基礎類課程，進行意識激發。

（三）建立專兼職、校內校外結合的師資隊伍建設

加強創新創業教育師資隊伍建設是尤為重要的。張躍飛，陳勁光在《關于高校創新教育策略的研究》中說：“創新創業教育師資隊伍建設的原則就是，內外結合、專兼職教師優勢互補，增強創新創業教育合力。”一方面，高校組建創新創業教研室，選拔專業背景相契合的教師作為儲備師資，進行創新創業教育基礎類課程教學，并選擇合適的培訓機會進行外訓和內訓，進一步提升教師綜合能力，在教學和培訓過程中，發現教師的優勢與劣勢，重點突出優勢領域，強力彌補劣勢方面。同時以激勵的方式鼓勵教師指導大學生創新創業相關項目及大賽，理論與實踐充分的結合起來，成功孵化項目，在大賽中取得好的成績。另一方面，高?？尚纬尚Ｆ舐搫訖C制，與企業進行長期合作。外聘企業家、小老板、投資人、技術創新專家等創新創業相關領域專家到學校作為兼職老師。兩者結合起來就能彌補高?！袄碚撆伞睅熧Y知識結構上的局限性。

（四）改革教學方法

1. 創業基礎課教學主體的定位：互動式+情感式+參與式

教師應突破傳統的教學理念，教學方法多樣性，課堂任務布置打破常規，讓學生成為主角。課堂多討論、互動、表演、游戲等，注重與學生的情感交流，充分調動學生的積極性和主動參與性。

2. 主題教學活動

每個章節的主題教學不能僅停留在課堂上，更多的需要走出課堂，進入“小市場”，體會市場經濟帶來的沖擊，大學生與市場的關系密切相關，可以借鑒市場營銷專業的一些實踐內容。

3. 教育評價方式

第一，創業計劃書的撰寫，以市場調研為基礎。第二，進行創新創業大賽路演匯報，讓學生在三分鐘內表達清楚自己的創業項目，對項目的創新性、成效和影響力等進行全方位的表達，鍛煉學生的應變能力、語言表達能力，進而提高學生的綜合能力。

（五）進一步完善教學內容——模塊劃分+畫板模式

1. 意識激發模塊——創意畫板

注重激發學生創新的欲望，創業的潛能，使學生把創業與自己聯系起來，原來“我們周圍還有那么多創業成功的案例”， 教師在課堂教授中多選取他們周圍的案例，設置創新思維訓練模塊，培養學生的批判性思維、求異思維、聯想思維、立體思維等，使學生能激發自己的創造性。并采用“創意畫板”讓同學們測試自己的創意到底有多大。

2. 項目挖掘模塊——煩惱畫板

注重激發大學生的觀察能力以及將負能量轉換為正能量的能力，從煩惱中、抱怨中、痛苦中發現解決問題的辦法，從而發現項目。從煩惱畫板中進行一個分類，總結出共性，從共性中發現差異性，產生創業項目。

3. 能力培養模塊——需求畫板、資源畫板

讓大學生了解機會與風險并存，教會他們識別機會的方法，以及掌握資源獲取的途徑等，通過不同的畫板，讓大學生更加了解創新創業與“我”的關系。

（六）完善實踐教育平臺，將大學生創新創業教育與實踐教育有機融合

高?？陕摵细鞑块T，以“三全育人”理念作為育人方式，竭力完善大學生創業園、科技園等平臺建設，為大學生的創新創業實踐提供合適的辦公場所，積極出臺有助于大學生開展創新創業實踐活動的措施和政策，嚴格選拔結合專業背景和市場前景的創新創業項目，孵化出更多具有社會意義的大學生項目。

五、結束語

目前，我國高校創新創業教育仍處于起步階段，地處西部的醫學院校需要繼續探索屬于自己的教育體系，充分考慮到高校、社會、政府、企業和專業五個層面，從而構建完善的創新創業課程體系，豐富課程內容，提升師資力量，激發學生學習興趣，營造活躍的大學生創新創業氛圍。

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