高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考分析

王春揚

摘要：高中數(shù)學對學生的要求較高，在高中數(shù)學學習中，學生要想有較好的學習效果，不僅需要有較強的思維能力，還需要邏輯能力較強而且善于思考、勤于思考。隨著新課改的深入和社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在高中數(shù)學教學中通過探究性學習培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力并提高他們的思維能力是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;探究性學習;存在的困惑;思考與分析

新課改的深入和國家對人才的需求為高中數(shù)學教學帶來了挑戰(zhàn)，同時也是一次進行徹底優(yōu)化和革新的機遇。在這種教育背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式早已遠遠落后于時代的發(fā)展和社會的進步，為了通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)換學生的思維模式，教師需要引導(dǎo)學生開展研究性學習，并通過探究性學習培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、探究性學習概述

在進行探究性教學之前，廣大高中數(shù)學教師需要先明確一個概念：即什么才是真正的探究性教學，此外還應(yīng)該了解創(chuàng)新性學習所具備的特點。我通過閱讀文獻和大量資料發(fā)現(xiàn)，所謂探究性學習就是在課堂上教師不再以傳統(tǒng)的教學方式（即教師在課堂上講授知識，學生做筆記然后在課下完成作業(yè)）進行教學，而是教師在課堂上扮演一個“引導(dǎo)者”的角色，通過引導(dǎo)學生閱讀資料、開展實驗、進行觀察以及通過獨立的思考和與同學進行交流得出相應(yīng)的結(jié)論，并通過不斷嘗試與探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、證明數(shù)學定理和公理等。探究性學習有著開放性、探究性和實踐性三個顯著的特點，學生可以通過探究性學習突破課堂帶來的限制，并提高他們自身的創(chuàng)新能力和勇于探究的精神，在探究性學習中教師良好的引導(dǎo)可以幫助學生提高實踐能力，并提高合作精神和合作意識。

二、高中數(shù)學探究性學習中存在的困惑

（一）探究性學習的課堂應(yīng)用難度較大

高中數(shù)學教學內(nèi)容難度較大，用傳統(tǒng)教學方式部分學生尚且不能完全掌握知識，如果讓學生自主探究就很有可能會因為學生認知水平和知識能力不夠而導(dǎo)致學生走偏。因此在探究性學習的開展中，教師需要深入學生之中，并設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，從而提高創(chuàng)新性學習的效率和實效性。如果教師放任學生自己學習，就會導(dǎo)致創(chuàng)新性教學僅僅是流于形式而沒有實效性。

（二）能力培養(yǎng)與成績之間的矛盾

高中生都面臨著來自高考的巨大壓力，因此學生、家長、教師和學校都會將關(guān)注的重點放在學生成績上，而數(shù)學作為一門重要的學科，對學生的升學起著至關(guān)重要的作用。因此在探究性學習中如何平衡學生的數(shù)學成績和能力培養(yǎng)是需要廣大高中數(shù)學教師進行思考的一個問題。高中生的數(shù)學成績直接影響學生的升學，因此學生家長和學校都會對探究性教學的成效存在一定的質(zhì)疑，要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀并且在提升學生數(shù)學思維能力和數(shù)學學科素養(yǎng)的同時保證學生的數(shù)學成績，需要廣大一線高中數(shù)學教師的共同努力和共同思考和探究。

三、高中數(shù)學課堂上探究性學習的有效對策

（一）探究性學習需聯(lián)系生活，確保探究難度適中

在探究性學習中控制探究難度對于教學成效來說非常重要。為了能夠在探究性學習中取得良好的教學成效，教師需要在探究性教學中衡量符合學生認知程度的探究內(nèi)容，并且在課堂上對學生的探究狀況進行及時的關(guān)注。在探究性學習中通常會出現(xiàn)學生不知道從何下手或者學生卡在了關(guān)鍵的一步的情況，因此教師需要及時關(guān)注學生的探究狀態(tài)，并對他們及時進行指導(dǎo)和幫助。

除此以外，為了提高學生對探究性學習的興趣，教師還可以在課堂上設(shè)置和生活情景有關(guān)的探究題目，這樣就可以讓學生了解到數(shù)學和生活之間的緊密聯(lián)系，從而提高他們對數(shù)學的認知，這對于提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)是非常有幫助的，同時也能進一步幫助學生更好地展開探究性學習。

（二）營造探究性學習氛圍，加強探究性學習互動

在探究性學習中加強互動是非常有必要的（不僅包括教師和學生之間的互動還包括學生與學生之間的互動）。通過學生與學生之間的互動可以營造出一個和諧良好、積極向上的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的互助意識和合作意識，并升華學生與學生之間的情感和友誼。教師和學生之間的互動可以幫助教師進一步了解學生的學習進度和學習情況，教師可以為學有余力的同學布置更高難度的學習任務(wù)，從而幫助他們能夠?qū)W到更多的知識、更好地掌握探究能力和創(chuàng)新能力，對于不擅長進行探究性學習的學生，教師可以根據(jù)他們自身的情況對他們展開單獨的引導(dǎo)，通過與他們進行交流教師可以發(fā)現(xiàn)他們存在的共性問題和思維障礙，從而有針對性地幫助他們更好地展開學習和探究。在探究性學習的開展過程中，教師還可以鼓勵學生進行創(chuàng)新，并讓學生勇于提出自己的質(zhì)疑，批判思維也是學生需要掌握的一種必備的能力和精神。

（三）在實踐中獨立思考，在合作中深化探究性學習

當今社會不僅需要能夠獨立思考、有著創(chuàng)新精神和探究精神的獨立人才，更需要有著合作精神和合作意識、能夠在團隊中獻出自己的一份力量并且配合團隊的人才。因此在探究性教學中教師不僅需要引導(dǎo)學生進行獨立思考，還需要培養(yǎng)學生的合作能力和合作意識。教師可以根據(jù)學生的學習能力和探究能力將他們分成不同的小組，在進行探究性學習的過程中，教師既要給學生布置需要獨立思考和獨立探究完成的任務(wù)，也需要給學生布置通過小組合作來完成的學習和探究內(nèi)容，這樣就能在探究學習中既讓學生獨立思考，又讓學生能夠團結(jié)合作。

四、結(jié)語

綜上所述，為了讓學生在激烈的人才競爭中脫穎而出，教師需要在高中數(shù)學課堂上通過探究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。然而在目前的高中數(shù)學探究性學習課堂上還存在著一定的問題亟待解決，需要廣大高中一線數(shù)學教師共同努力。

（責編 張欣）

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