小學數學課堂筆記記錄方法分析

覃忠術

摘要：課堂筆記是幫助學生更好的掌握學科重要知識點的輔助工具，尤其是作為數學學科而言，做好課堂筆記既能幫助學生理清思路，跟上課堂節奏，又能幫助學生做好課后復習，因此，對于小學生而言，做好數學課堂筆記至關重要。

關鍵詞：小學數學、課堂筆記、教學方法

前言

課堂筆記對于小學生而言存在多種助益，它不僅是學生記錄學習、整理和總結知識點一種有效方法，還可以通過日積月累的有序記錄來幫助學生養成良好的聽課習慣和學習習慣，這對于學生未來的成長具有不可估量的意義。本文將根據實踐經驗給出幾點幫助小學學生做好數學科目課堂筆記的方式方法。

做好課堂筆記需要一定正確的方式方法，這就需要教師在日常教學中注意指導學生如何做好課堂筆記，既要符合自己的學習特點，又要充分發揮課堂筆記的積極效果，本文將從以下幾點進行簡要論述。

一、提高書寫速度 跟上課堂節奏

對于小學生來說，剛剛接觸數學科目，總是覺得數學比較晦澀難懂，枯燥乏味，抽象性思維難以形成，課堂節奏跟不上，經常出現溜號的情況，久而久之便對數學科目產生厭煩情緒、畏難情緒。

針對上述情況，良好的課堂筆記記錄過程便會發揮重要作用，一方面，學生通過課堂記錄，能夠迅速跟上教師的思路和節奏，不至于掉隊和溜號；另一方面，學生通過課堂筆記，可以將自己沒有聽懂或者難以理解的重點進行標注，以便課后進行探討和詢問，方便進一步學習。所以，這就要求小學生在進行數學課堂筆記記錄時要做到以下幾點。

一是提高自身的書寫能力，如速度和準確率，可以迅速的將老師所講的重要知識點記錄下來；二是要總結自己的學習方法和特點，找到一條適合自己的記錄課堂筆記的方法，如用什么樣的重點符號對不同難度的知識點進行標注；三是熟讀教材，做到教材知識點爛熟于胸，當老師在進行概念性和定義性陳述時，學生應該知道教材中是否涵蓋，便可以進一步明確自己要記錄的內容，哪些需要迅速記錄，哪些不需要進行速記，只需要在課后翻看教材便能進行整理和書寫進課堂筆記。

例如：在如何計算各種圖形面積的知識講解中，當教師講到計算平行四邊形面積時，會進行口述表達，這時學生不應急于記錄，應注意聽老師的講解，然后根據老師的講解，再進行圖形繪畫，迅速用圖形進行標記，記錄面積公式。這既需要學生找到適合自己的方法，也需要學生了解教材內容，還需要學生的記錄速度等等。

二、抓住重點難點 避免盲目記錄

對于很多小學生而言，平時上課不習慣記錄課堂筆記，因為許多學生會覺得記錄筆記的過程中，總是聽了老師的上一句，卻沒有理解老師的下一句，整堂課都是在“疲于奔命”的書寫。最終一堂課下來，老師講了哪些內容，自己竟然都沒有理解到。這是一種普遍存在的現象，這種現象恰恰說明了學生沒有掌握好記錄課堂筆記的方法。

針對以上情況，小學生要掌握的應該是懂得抓住重點和難點，懂得抓矛盾主要方面的重要意義。也就是說老師要指導學生進行課堂筆記記錄，讓他們明白不是老師說的每一句話都需要記錄，那樣的結果只會是增加學生的負擔，不會對其學習有任何幫助。學生在聽課的過程中，重點還是要放在聽課上，而不是記錄上，當聽到一些自己不理解或者不懂得知識的時候要進行迅速記錄，以便課后向老師或同學請教，當聽到老師講到一些重要的知識點時，如公式類、簡便方法類、技巧類等教材上沒有的知識時，學生再進行記錄。而絕非是從頭至尾的盲目記錄，毫無章法，洋洋灑灑一大片，一堂課下來自己記錄的都是什么內容，可能自己都忘記了。

例如：教師可以在授課過程中，告訴學生哪些應該被記錄和值得記錄，當講解到小數點位移時，由于第一次接觸小數問題，很多學生一時無法轉變思路，這時就需要學生做好記錄，幫助自己在課后理清思緒，將小數問題進行迅速理解記憶。而且，對于常用公式，需要學生必須熟記的，教師要提醒學生做好記錄并標注重點。

三、做好課后整理 養成良好習慣

課堂筆記記錄的方法沒有捷徑可走，就是需要學生在不斷練習的過程中，逐漸提高速度，逐漸找對方法，逐漸養成習慣。由于在課堂上進行聽課筆記的記錄是速記，很多學生難免有些字跡潦草，在記錄中圖畫，可能當時知道自己的用意和目的，但時間久了，自己標注的剪頭是什么意思？畫的方格是為了什么？等等都會被忘記。所以，養成良好的課后筆記整理習慣，是做好數學課堂筆記必不可少的重要環節。

同時，在整理課堂筆記過程中，學生也可以根據自己掌握的實際情況，針對自己的思維特點對課堂筆記進行系統性整理，如公式類可以單獨進行整理，將圖形面積公式、加減法計算公式進行同類整理，以便后期進行集中復習。還有一些定義、定理都可以進行集中整理，特別是意思表達相近的概念和公式，學生要注意區分理解記憶，避免弄混。

對于課堂筆記進行有序整理，既是對課上內容的再一次復習的過程，也是學生養成良好習慣的必經之路，課堂筆記的清晰、整潔對于小學生的今后學習和未來成長都將具有重要的積極意義。

結語

小學數學課堂筆記的記錄方法，需要老師作為引導、學生作為主體，并通過不斷的練習，才能將課堂筆記記錄的合情合理、有理有據。作為教師，要注意課堂節奏的把握，時刻提醒學生將重點難點進行記錄，勤動手，不能只是一味的聽，要懂得記錄的重要性。作為學生，要跟上課堂節奏，注意抓住重點難點，以及自己不會的內容進行重點記錄，避免課堂記錄的盲目性。

參考文獻

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