提高初中班主任德育工作實效性的有效思路

權振江

【摘要】初中階段的學生正處在叛逆的關鍵時期。在這個階段，班主任要是不加以引導，強化對學生的德育，那么學生就很可能養成不好的行為習慣，被外界所誘惑，塑造不正確的三觀。因此，班主任必須注重對學生的德育教學，致力提高初中班主任德育工作的實效性，培養學生的優秀的品質和健全的人格，讓學生能夠樹立正確的三觀，成為符合社會和國家要求的優秀人才。

【關鍵詞】初中班主任;德育工作;提高實效性

一、初中班主任德育工作存在的主要問題

（一）德育工作理念落后

受國情限制，我國傳統的教學方式一直停留在講述理論知識的層面，并不是特別注重實踐的培養。在其他科目如此，班主任對初中生進行德育工作時也是如此。班主任對此不重視，進行德育管理的時候也常常采用說教的方式。殊不知，這種方式不僅無法讓德育工作良好地開展下去，達不到預期的效果目標，還會讓學生對此產生逆反心理。故而，班主任要改變傳統的教育理念，將德育工作落實到實踐。

（二）德育內容單一，過于注重形式

不少班主任對學生的德育一直浮于表面，即班主任因為過于注重形式，在開展德育工作的時候內容選取出現了錯誤，不切合實際，讓學生難以理解。教師在德育中忽略了學生的具體心理狀況，一味要求學生記憶和背誦對學生來說比較遙遠的目標。這些非常抽象的概念并不是初中階段的學生能夠理解的，也是初中學生無法實際感受的。因此，在這樣的德育下，學生即便將社會主義核心價值觀等背誦得滾瓜爛熟，對提升學生的德育素養也毫無作用。

（三）班主任德育理論水平較低

初中班主任德育工作中存在的主要問題之一就在于多數班主任沒有經過德育的專業培訓，德育理論水平比較低，在具體開展實施德育工作的時候，容易將德育變成只會喊口號的形式，從而令德育工作顯得“假、大、空”。班主任也因為過于重視學習成績的提升，忽略了德育工作，致使部分學生在這個關鍵時間內受到不良信息的引導，逐漸養成了不好的行為習慣與道德品質。故此，班主任需要重視德育，要將德育工作貫徹、落實到具體的教學管理中，為學生塑造正確的三觀，使學生的綜合能力和素質得到顯著提升。

二、提高初中班主任德育工作實效性的有效策略

（一）轉變德育理念

初中班主任要想有效地開展德育工作，顯著提升德育工作的實效性，首先就需要轉變傳統的教育理念。班主任可以去其糟粕，取其精華，完善以前的教育方式和理念，盡可能讓德育工作落到實處，幫助學生培養優秀的道德品質，為學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，健全學生的人格，以便學生能成為一個符合社會主義核心價值觀、適應社會需求的優秀人才。傳統說教的方式不可取，但并不意味著班主任要完全摒棄說的過程，只要把握好尺寸和方式，班主任就能在日常的德育工作管理實施中潛移默化地影響學生的思維和觀念，讓學生逐漸接受德育，逐漸認可德育。班主任要充分考慮學生的心理狀況和認知學習水平，要明白德育并不是只依靠理論、在短時間內就能夠完成的。德育離不開具體實施，學生要將班主任傳述的知識記在心里，無形中從生活學習的細節小事方面透露出來。比如，要讓學生學會尊老愛幼、尊師重道，不能只靠學生嘴上說尊重教師就可以，具體是否有成效，還需要看學生是怎樣做的。若學生不將班主任放在眼里，做什么事情都與班主任反著來，那么學生縱然將德育知識背誦得再熟練，也是沒有提高德育工作的實效性。因此，班主任在進行德育理念更新的時候要格外重視這一點。

（二）更新德育內容

太過遙遠的目標和嚴苛的要求對于學生而言是非常難以理解、難以做到的。因此，班主任在更新德育內容的時候就要從實際出發，充分考慮學生的心理狀態和學習認知水平，結合實際生活案例，將德育內容進行完善。班主任在進行德育工作的時候，不能一開始就把目光放得太長遠，不是說這樣崇高的理念不行，只是每一個學生在不同的學習階段對知識的理解能力是有限的。在初中階段，學生的人格還沒有健全，對社會的認知懵懵懂懂，他們的思想正處在與其他思想積激烈交鋒的時候，故而班主任對德育教學內容的選擇就要從學生的心理出發，盡量切合學生當前階段的心理，讓學生對相關知識產生共鳴。只有這樣，班主任在具體開始實施德育工作的時候，學生才會積極配合班主任，有效提升班主任對初中學生的德育工作的實效性。

（三）調整德育目標，注重實踐教育

更新德育內容，就代表班主任要明確德育目標。以往班主任在開展德育工作的時候，其目標是不明確的，甚至只是為了完成教育的必要工作而敷衍了事。故此，班主任現在只有將學生作為德育的主體，將培養學生優秀的道德品質和正確的三觀作為教育目標，在具體的德育工作實施中才會將德育貫徹落實在日常教學管理中。只有班主任明確目標和方向，才會懂得在德育中注重實踐教育。比如，班主任要學生團結友愛，就可以針對這個目標制定將學生團結起來的活動，如分小組討論、分角色扮演、開展體育活動等。班主任還可以和家長合作監督學生，班主任進行德育工作教育后，家長不能放任不管，也要為學生做好示范，為學生樹立一個良好的榜樣。同時，班主任自身要加強德育素養，以便更好地開展德育工作，提高德育工作的實效性。

三、結語

綜上所述，教師要尊重學生的差異性，把提高學生道德品質、樹立正確三觀作為主要目的，在提高自身德育素養的同時提高學生的德育發展。

參考文獻：

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（責任編輯 李芳）