興趣驅動視角下小學數學教學有效性策略分析

摘 ?要：在小學的眾多學科當中，數學是教師和學生們公認最難理解和學習的一門學科，需要學生具有較高的計算能力，并且還要具備一定的邏輯思維能力。但是，小學數學是學生數學學習的基礎階段，如果此時沒有形成正確的學習習慣，也沒有較高的學習興趣，那么會對今后的學習產生較大的負面影響。針對這一現狀，本文在興趣驅動視角下，結合自身實際教學經驗，就如何有效開展小學數學教學提出了自己的一點看法，希望能夠調動小學生的學習興趣，并為其他教育工作者提供參考。

關鍵詞：興趣驅動;小學數學;有效性

在以往的小學數學教學過程中，由于知識點都比較抽象，往往會讓學生在學習的過程中感到非常枯燥，而教師則為了能夠完成教學目標，僅僅是使用題海戰術來提高學生的運算能力，久而久之學生會對數學學習產生十分嚴重的抵觸心理。通過筆者長期的教學實踐，發現可以從以下幾個方面來提升學生的數學學習興趣。

一、創新課堂形式，提升教學實效性

一直以來，我國都強調素質教育，希望能夠促進學生的全面發展。在小學數學的教學過程中，為了提高教學效率和質量，教師首先要了解學生的身心發展特點，設計合理的教學內容，使用科學的教學方法。就低年級的小學生來說，由于學習能力有所不足，如果教師盲目給學生灌輸知識點，那么會讓學生并不能夠理解所學知識。因此，教師可以聯系學生的實際生活，將教學內容變得更加生活化，以便于讓學生能夠在一個熟悉的氛圍中學習數學知識點。例如，在講解人民幣的換算時，一些低年級的小學生可能僅僅是對零錢的換算有一定認識，但是對于“角”和“元”之間的關系并沒有深刻的認識，此時教師可以為學生創設一個情境，如假設你周末和爸爸一同去公園劃船，但是只有一張十元的紙幣，而坐船需要四元六角錢，我們應該如何進行零錢的兌換呢？通過這樣的形式，能夠調動學生的學習興趣，讓孩子們可以主動開展思考，在一個融洽的課堂環境下鍛煉學生的換算和計算能力，同時也進一步的提升數學教學的實效性。

二、積極運用游戲教學，增加小學生的興趣

在長期的教學過程中，對于提高小學生學習興趣的眾多方法來說，其中最為有趣且有效的方法莫過于游戲教學法了。對小學生來說，如果讓其選擇是學習數學還是玩游戲，那么孩子一定會不假思索的選擇玩游戲，那么我們就可以順應孩子們的天性，將游戲引入到數學教學中來，從而提升數學教學的趣味性，保證在有限的時間內能夠吸引學生的注意力，并且可以讓學生可以學習到更多的數學知識。

在學習《乘法口訣》時，教師就可以融入游戲來開展教學，如為學生設置一個通關游戲，將1至9的乘法口訣相應的設置為九個等級，讓學生從第一級也就是1的乘法運算來開始答題，然后一級一級的往下通關，如果答錯一題則需要返回第一級重新開始闖關。另外，為了能夠在最大程度上激發學生的學習興趣，教師可以引入競爭，將學生分成若干個小組，并且可以在答題的最后來設置相應的搶答環節，如果學生搶答成功并回答正確，那么分數可以翻倍，而如果回答錯誤則需要扣除相應的分數。學生在不斷的闖關、競爭和搶答過程中能夠不斷的應用乘法口訣，因而可以在一種輕松的氛圍中學習了相關知識點。類似這樣的游戲活動，能夠讓有效提升學生的學習興趣，并且在不知不覺中就學會了相關知識點，同時也加強了學生的合作精神和競爭意識，幫助學生消除數學學習的畏難情緒，變得更加喜愛學習數學。

三、引導學生關注生活，讓數學課堂充滿活力

正是由于數學知識具有一定的抽象性，并且非常嚴謹，這就讓許多小學生對數學“敬而遠之”，這也是造成學生興趣較低的主要原因之一。現階段，新的教學模式已經得到了落實，數學這一學科與實際生活的聯系是非常密切的，在新課改的要求之下，我們一直強調要注意將數學學科的知識點與學生的生活相結合，努力將基本理論知識融入到學生身邊的事物中，興趣也只有與生活結合起來才能夠得到持續發展。其實，對于許多的學生來說，他們的生活是非常豐富和有趣的，數學學習資源也是非常多的，但是小學生卻不知道如何發現和使用。就數學學科來說，包含的內容是非常豐富的，并且許多內容都具有很強的生活性，這對于小學生的學習來說會產生一些影響，如果僅僅使用講授的方法來開展教學，可能會使學生進一步失去學習數學的興趣。此時，就需要教師進行引導，讓學生聯系自己的實際生活，從而為數學學習提供更加豐富的素材。

例如，在講解《角的初步認識》時，教師可以首先進行提問，“同學們，你們可以量一下自己的課本是不是直角呢？”此時，學生們會親自動手測量，并且回答說，“老師，書本的四個角都是直角”。然后教師再加以引導，同學們，“我們能不能將直角變成三角形呢？可以親自用一張紙動手來試一試。”通過尋找學生身邊的事物作為講解例子，將知識點轉化為具有生活化的內容，能夠讓學生更加直觀的了解知識點，讓學生可以在生活中學習數學，感受到數學的用處，從而幫助學生對數學產生更大的興趣。

綜上所述，為了更好的契合當前教育目標和小學生的發展需求，數學教師需要借助各種教學手段，構建一個充滿趣味的課堂，突出學生的學習主體地位，幫助小學生輕松的學習數學，提高學生的邏輯思維能力，進而提升數學的教學有效性，培養學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]周敏.興趣，提升數學學習成績的“催化劑”——略論小學數學學習興趣的培養策略[J].新課程（小學），2017（4）：235.

[2]陳燕娜.注“輕松”于課堂 融“趣味”于生活——小學數學學習興趣的作用與培養[J].創新時代，2017（5）：64.

作者簡介

周吉（1972.06—），女，漢族，海南省東方市人，大專，一級，主要研究方向：小學數學。