閱讀與悅讀

劉清月

摘 ?要：在小學階段的語文學習開展過程中閱讀活動的開展對于促進學生的健康成長非常關鍵，在相應的閱讀閱讀活動開展過程中，學生能夠借助素材的閱讀去探索接觸到的未知世界，使得學生的語文語感能夠得到進一步的提升。且當下隨著素質教育理念的重視程度不斷提升，教師的教學引導非常關鍵，教師也需要意識到自主閱讀能力對學生發展的促進作用。教師需要將閱讀以及悅讀共同開展，以讓學生感受到閱讀所帶來知識滿足感以及樂趣。本文通過對影響學生自主閱讀積極性的因素分析，探究學生自主性閱讀能力培養的措施。

關鍵詞：閱讀與閱讀;小學語文;自主閱讀能力

小學階段的閱讀活動能夠讓學生在知識所構成的海洋之中遨游，通過閱讀讓學生意識到外部的美好世界。閱讀活動的開展更是學生思維與文字之間進行思維碰撞的主要方式，是活躍學生閱讀思維的重要途徑之一。小學階段的學生閱讀興趣以及習慣還未能全面成型，但是這一時期學生的心理發展空間非常大，只要教師合理的教學引導便能夠將學生閱讀潛能充分激發出來。新課程改革之中對于提高學生的自主性閱讀能力有著更深一層次的需求，教師要在閱讀環節陶冶學生的情操，引導學生提高其閱讀水平。

1小學語文閱讀中影響學生自主閱讀積極性的因素

1.1教師的課程教學缺乏課程感染力

通過多方面的教學現狀分析，一篇內涵優美文章在經過教師的教學引導之下能夠讓不同學生對其產生不同的直觀感受以及理解。在教學過程中一名優秀的語文教師能會在教學過程中調動學生的閱讀積極性，使得學生能夠快速的融入到積極、濃厚的課堂氛圍之中。這就需要教師利用流利且準確的教學用語、優美的教學儀態、動聽的朗讀、巧妙的思路構建將教學與文章內容整合到一起，給予學生“悅讀”的美感。在教學環節教師要給學生帶來相應的美德感受，培養學生的閱讀技巧，提高閱讀情感。

1.2缺乏有效的新進教學方法

當下小學課程學習過程中的“悅讀”的活動效果不佳其主要是由于教師所選擇的教學方式非常的那一且枯燥，無法取得相應教學效果。閱讀教學本身便是一門多樣化的學習活動，在這一過程中教師卻忽視了教學引導。如，課程教學千篇一律毫無新意，沒有相應的靈活性引導。教學方法突破進一步的突破以及創新，且一些文本內容的閱讀教學活動沒有針對性。

1.3并未開展針對性教學活動

在小學語文閱讀教學過程中教師并未針對學生的年齡特點進行深入分析、理解，小學階段的學生從1～6年級之間的年齡差異較大，其心理發展特點也不盡相同。但是小學語文教師并沒有針對低、中、高的不同階段的學生制定針對性的教學策略。一些教學的內容難度較大或是較低，都會影響“悅讀”教學的實現。

2小學語文教學中自主性悅讀能力的培養策略

2.1教師積極轉變自身的教學觀念以及教學方法

以往的教學觀念之中認為小學階段的學生只需要認識字詞并能夠流利的進行閱讀活動即可，而新課程改革之中的要求學生不僅能夠掌握生詞、字等，并及時能夠獨立運用自身的語言并在這一過程中培養學生的閱讀興趣，使得學生的閱讀思維得到提升。新課程標準之中所提出的要求不僅是面對學生，同樣也是對教師的要求。無論是教師還是學生都需要具有與時俱進的思想意識，轉變以往的陳舊知識認知，逐步形成全新的教學思維。新的教學觀念、教學方法的施行雖然不可能在短時間的實現，但是通過持續的教學實踐之中也能夠獲得不斷的提升。首先，教師本身需要意識到專業的知識的重要價值以及作用，如，教師需要對閱讀文章的由來、作者生平、其中表達情感等等進行導入，在教學過程中讓學生的閱讀興趣得到激發，以拉近師生關系。其次，教師要對教學方法進行深入探究分析，以達到預期的教學效果。以往的課堂教學模式已經逐漸被淘汰，教師應當采取多樣化的教學方法，注重知識技巧的傳授工作，引導學生發揮自己的想象力，并對學生的創新思維進行贊賞。

2.2將自主性閱讀活動與實踐練習相結合

小學階段的語文教學的最終目的是培養學生的自主閱讀能力，其目的是讓學生在學習過程中加以運用，但是如果自主閱讀無法在生活中靈活運用則無法取到應用的教學效果。為了更好的提高學生自主閱讀能力，教師需要通過教學讓自主閱讀與學生的練習活動緊密結合起來，以讓學生學會如何進行正確的閱讀知識運用。例如：當學生對某一內容完成閱讀之后，教師要鼓勵學生進行讀后感書寫，以實現知識的積累，提高知識運用能力。但由于小學階段的學生年齡較小，他們無法正確選擇閱讀的讀物，這就需要教師通過教學引導幫助學生進行選擇。教師可以每周推薦給學生一本閱讀文本并進行簡單的讀后感書寫，并與學生家長進行及時的溝通交流，以在家庭以及學校兩個場所共同起到一個良好的監督作用。

2.3注重對學生想象能力的培養以及引導

在小學語文自主閱讀能力培養過程中，學生本身的想象能力培養是至關重要的。在閱讀環節，教師要引導學生從自身的角度對閱讀內容進行場景描述以及情感意識的升華，這能夠在豐富學生思想意識的同時也能夠實現對學生情操的陶冶。為此，教師需要以具體的閱讀文本為切入點，引導學生進行積極的思考，從不同的階段去看待外部的世界，感受到閱讀內容之中的美感，以提高學生的想象能力。此外，教師還可以在教學過程中借助先進的多媒體教學設備為學生提供豐富的閱讀情境，提高學生的綜合素質。多媒體教學情境之下，閱讀文本之中文字的措辭再加上相應的視頻、文字，讓學生更加直觀的感受到其中的美感，激發學生的閱讀興趣，感受到“悅讀”的樂趣，讓學生的自主閱讀能力能夠得到持續的提升。

3結語

在新課程背景下的小學語文閱讀活動非常重要，其中的自主閱讀能力培養也需要列為重點教學內容之一。為了更好的開展自主閱讀能力培養活動，教師需要對影響學生閱讀的因素進行全面的分析，積極轉變自身的教學理念，將閱讀與實踐進行結合，引導學生提高其想象能力，讓學生的自主閱讀能力得到持續提升。

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