淺談情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

劉少平

摘要：初中是學生三觀形成的黃金階段，該教育時期的情感教育和思想引導尤為關鍵，教師需要站在學生的角度鼓勵和引導學生積極抵御外部的不良誘惑，提升學生的是非判斷能力，保障學生能夠在自主實踐以及社會化的過程之中實現個人的良性成長及發展。本文以初中道德與法治教學為分析對象，了解情感教育滲透的相關策略及要求，以期為提高教學質量和教學水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：情感教育;初中道德與法治;教學滲透

一、情感教育在初中道德與法治教學中的現狀

情感教育與道德與法治教學之間的融合符合新課程改革的實質要求，對調動學生的參與積極性、規范學生的言行舉止、實現學生的全面成長與發展意義重大。但是長期傳統的教學模式導致教師無視道德與法治教學工作的有效改革，直接以傳統的教學模式為依據，學生缺乏自主學習的積極性，與教師溝通和交流的機會偏少。

1.教學目標忽視情感教育。教學實踐活動的開展離不開前期教學活動的進一步分析，教師需要結合教學活動和教學內容的具體要求，在教學目標的指導下引導學生、鼓勵學生，保障教學的針對性。其中情感教育的有效融入對教師提出了一定的要求，有的教師忽略了這一教育手段的應用，實質的教學策略及教學模式比較落后及傳統，學生對個人綜合素質的理解和認知極為淺顯，因此整體教學質量呈現不斷下降的趨勢，學生的身心健康發展和成長難以得到有效保障。

2.教學方法單一。教師所采取的教學方法會直接影響學生的參與積極性及最終的教學質量和效果，有的教師能夠認識到學生的主體價值，采取創造性的教學策略及形式鼓勵和引導學生，培養學生自主學習的行為習慣。但是有的教師還沒有擺脫傳統教學模式的束縛，教學方法單一，無法意識到情感教育在道德與法治教學中的滲透作用及優勢，過于注重機械式地灌注，所采取的教學方法比較枯燥和乏味，對學生的吸引度不足，難以讓學生在自主學習的過程之中意識到德育學習的重要價值及作用，缺乏自主學習的意愿和動力。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

為了充分體現情感教育的指導作用及優勢，初中教師在開展道德與法治教學實踐活動時必須做好充分的準備工作，掌握隋感教育的核心要求，關注學生在其他方面的交流與溝通，了解學生的個體差異性，針對性地調整教育教學策略及思路，不斷實現教學策略和方法的有效改革及創新。

（一）結合教材培育情感

道德與法治教學對學生的良性成長與發展意義重大，教師主要以教材為依據，通過知識的有效灌輸來體現學生的主體價值，其中重難點內容的劃分尤為關鍵。為了讓學生學習知識，有一部分教師采取死記硬背的形式鼓勵學生進行分析及研究，這種教學策略無法充分體現教材的指導作用。對此，教師需要以培育學生的情感為依據，注重對學生情感上的引導，保障學生能夠從內心意識到道德與法治學習對個人的重要價值，從而產生更多的情感共鳴。另外教師還需要注重對教材重難點的提煉，了解學生的學習能力以及對道德與法治教學的認知水平，結合教育教學策略創新的實施條件來尊重學生、理解學生，讓學生主動規范自身的言行舉止，在主動思考以及分析判斷中提高個人的綜合學習能力以及人文素養。

（二）創設情境，提升情感共鳴

學生才是教學實踐活動中的主體，教師需要以教學策略和手段的革新為依據，豐富學生的情感，給予學生更力所能及的幫助，讓學生在主動參與的過程之中產生更多的積極情感和積極體驗。其中創設隋景在實踐應用時取得了良好的效果，教師可以結合學生的學習條件創設不同的學習情境，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，鼓勵學生在教師的引導下學會自由發揮，說出個人的真實意見和想法，從而產生更多的情感共鳴。另外學生情感的形成以及發展離不開具體的情境，這一點在初中道德與法治教學中呈現得非常明顯，教師需要依據教材設置針對性的教學情境，保障學生結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動的感知，從而產生更多的情感共鳴。需要注意的是，不同情境的創設所涉及的內容比較復雜，為了活躍課堂氛圍，提高學生的參與閱讀，教師需要在引起學生情感共鳴的同時給予學生力所能及的幫助，加深學生對教材的理解和認知，鼓勵學生在自主學習的過程中實現舉一反三和學以致用，只有這樣才能擺脫傳統教學模式的束縛和負面影響。

（三）聯系生活滲透情感教育

大部分的教育教學知識與內容源于生活、高于生活，為了體現學科教學的指導作用，實現情感教育的有效滲透，教師需要注重教學與生活實際之間的緊密聯系，積極創新隋感教育，豐富情感教育的內容及手段，給予學生更多力所能及的幫助及肯定，鼓勵學生在自主實踐和學習的過程中產生源源不斷的收獲及成長，只有這樣才能夠揭示新課改以及教學改革的核心要求，讓學生獲得更多良性情感體驗，掌握適合自己的學習策略和學習方法。教學策略和手段的創新對激發學生的參與積極性意義重大，要想體現情感教育滲透的核心要求，教師需要在生活經驗分析的前提上明確學生的學習行為方向，給予學生方向上的指導，讓學生主動地完成教師所布置的學習任務，提高自身的綜合素養。

三、結語

在信息化和科技化時代的今天，學生接觸信息的渠道越來越豐富和多元化，外界的負面影響因素越來越多，對于初中生來說，其個人的社會生實踐經驗不足，是非判斷能力還有待提升，因此極易受到不良思潮的負面影響。教師必須抓住道德與法治教學的核心要求，站在學生的角度加強與學生在情感上的交流以及溝通，積極實現情感教育與初中道德與法治教學之間的完美融合，保障學生在一個更加自由寬松的學習氛圍下實現自身的良性成長和發展。