如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

胡俊

摘 要：在時(shí)代發(fā)展和教育改革的大潮下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為高中化學(xué)教學(xué)的主旋律。因此，教師在進(jìn)行高中階段的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，將多種新興且有效的教學(xué)策略運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也獲得化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)也有了一定的了解，因此，教師可以在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生充足的自我思考和提升的空間，在此過(guò)程中，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)得到自然而然地提升?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)具體的化學(xué)課程內(nèi)容的難易程度和復(fù)雜程度給學(xué)生制定多種形式的自主性學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

1.注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神

實(shí)驗(yàn)探究精神是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，實(shí)驗(yàn)探究也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不僅僅指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，還指能在化學(xué)課堂上和生活中做的實(shí)驗(yàn)。也就是說(shuō)，化學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍非常廣，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神。

例如：對(duì)于《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中的“混合物的分離與提純”部分的教學(xué)，在這節(jié)課的教學(xué)開(kāi)始之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，即：我問(wèn)學(xué)生如何在生活中將水、鹽、沙子、石頭的混合物進(jìn)行分離和提純，要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將自己的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果記錄下來(lái)。這樣的生活實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神的提升，而且很受學(xué)生歡迎，如學(xué)生先挑揀出了大塊的石頭，又用層疊的紗布過(guò)濾出了沙子，之后水和鹽的混合物放到太陽(yáng)下去曬，蒸發(fā)掉水，剩下的就是鹽。由此可見(jiàn)，學(xué)生的邏輯性很強(qiáng)，而且具有一定的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神獲得穩(wěn)步的提升。

2.注重探究，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力

證據(jù)推理能力是化學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力。因此，教師可以運(yùn)用多種形式的探究式教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和信息進(jìn)行探究和推理，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生證據(jù)推理能力的提升。但需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，探究難度適中，同時(shí)，教師還需要在探究過(guò)程中時(shí)刻觀察學(xué)生的探究進(jìn)展，必要時(shí)給出指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行《富集在海水中的元素——氯》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我采用的是化學(xué)性質(zhì)教學(xué)加言語(yǔ)引導(dǎo)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 比如，對(duì)于氯氣的教學(xué)，我給出了氯氣與水的化學(xué)方程式，即：Cl2+H2O=HCl + HClO在這個(gè)方程式中次氯酸具有強(qiáng)氧化性，可以殺死水中的病菌，所以，氯氣在生活中有什么作用呢？通過(guò)對(duì)氯氣以及對(duì)次氯酸性質(zhì)的了解，很快學(xué)生就推理出了氯氣可用于自來(lái)水消毒這一結(jié)果，還有學(xué)生因此想到了平時(shí)的自來(lái)水中都有一股味，是否就是氯氣的味，也有學(xué)生覺(jué)得氯氣不安全，萬(wàn)一它與水中的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成有害物質(zhì)呢，等等。由此可見(jiàn)，在教師的引導(dǎo)探究下，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的推理也具有一定的邏輯性，有利于學(xué)生證據(jù)推理能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在探究教學(xué)方面多下功夫。

3.注重延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與責(zé)任意識(shí)

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任意識(shí)不僅是化學(xué)核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的素質(zhì)。因此，教師不只要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。也就是說(shuō)，教師可以利用教學(xué)延伸的機(jī)會(huì)給學(xué)生滲透科學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)以及愛(ài)護(hù)環(huán)境等社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，用科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的目光來(lái)看待化學(xué)學(xué)科，同時(shí)用行動(dòng)來(lái)踐行自己的思想。

例如：在進(jìn)行《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》中的“水晶”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生進(jìn)行了一定程度的延伸。具體來(lái)說(shuō)，石英晶體是結(jié)晶的二氧化硅，石英中無(wú)色透明的晶體通常被稱為水晶，水晶晶瑩剔透，非常好看，并且，水晶與鉆石在外觀上極為相似，很多不法商人利用水晶的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)將水晶當(dāng)作鉆石售賣。這些人了解水晶和鉆石的相關(guān)知識(shí)，但是他們卻投機(jī)取巧，用此來(lái)牟取暴利，這種行為是對(duì)知識(shí)的濫用。試想一下，如果你是消費(fèi)者，用買(mǎi)鉆石的錢(qián)，買(mǎi)到一塊水晶，心情如何？很多學(xué)生對(duì)此表示氣憤，我趁機(jī)告訴學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，具有社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這樣的延伸，學(xué)生對(duì)化學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感會(huì)得到提升。

總而言之，對(duì)現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主性，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考獲得知識(shí)和能力，這樣一來(lái)，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效的提升，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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