物理教學中培養學生創新意識

許國雄

摘 要：本論文研究的是在課堂教學中，如何培養學生的創新意識。創新是創造發明的生命力，是推動社會進步的力量源泉，教師的作用就是在教學中給學生播下創新的種子。本論文從培養興趣、訓練思維、實驗創新、技法創新等方面去培養學生的創新意識。既要讓學生對物理學習產生濃厚的興趣，又要培養學生創造發明的沖動，讓熱愛自然科學的學生有所發現、有所創造、有所發明。

關鍵詞：興趣；創新意識；創新思維；創新技法；能力

創新雖然可以來源于生產實踐和社會、家庭的育人環境，但最根本的途徑是學校教育。第七次全教會強調：“教育在培養民族創新精神和培養創新性人才方面，肩負著特殊的使命”。作為教育工作者應該有這樣的使命感和責任感。那么，教學中應該怎樣付諸行動呢？

一、培養興趣，使物理學習更加生動活潑

興趣，是人們積極探索各種事物或進行某種活動的心里傾向，是指對一定對象的指向性。“興趣是最好的老師”。學習物理的興趣，大都由觀察、實驗開始。我們在物理教學中主要是從一些小實驗、小制作入手，如：通過“紙鍋燒水”、“筷子提米”、“制作潛望鏡”、“制作橡皮測力計”等小實驗的開展，大大增強了學生學習物理的興趣，又培養了學生的動手、動腦及實踐能力。另外，我們在課外小組活動時，還結合課本內容向學生介紹一些物理學家重大發現，重大發明的思路、方法和過程，結合《初中生》雜志介紹中外青少年創造、發明、發現的典型故事，學生聽了這些事例和故事之后，會深深地認識到：我們也可以有所發現、有所創造、有所發明。這正是教師需要捕捉的創新火花。

二、夯實創新思維訓練、提高學生能力

人的能力的強弱主要取決于人的思維素質的高低，人的創新思維能力的強弱主要取決于人的創新思維素質的高低。因此，夯實學生創新思維能力訓練，是提高學生創新能力的關鍵。

（一）進行發散思維訓練。

創新可以看成是事物某個層面上，不同側面表現某種聯系。因此，在物理教學中，要對事物進行多層次、多側面的發散思維訓練。在教學中，我們采取了以下形式：1、一題多解；2、一題多問；3、一物多用，收到了良好的教學效果。

（二）進行收斂思維訓練。

事物之間雖然存在著一定的聯系，但事物及其屬性在一定的條件下將有著某種統一，從思維的高度則可以看作是事物的集中（收斂）。在教學中對學生進行收斂思維訓練，對創新能力的培養是必不可少的。如在學完《電和磁》后，我們引導學生作了如下訓練，電和磁的相同點：1、從種類上看，電荷有兩種，磁極有兩個。2、從組成上看，都是由分子組成的。3、從相互作用上看，都是同名相排斥，異名相吸引。

（三）進行形象思維訓練。

創新思維離不開形象思維，形象思維是創新思維的物質外殼，我們常以以下幾種方式提高學生的形象思維。1、同種類的變式想象，如省力可想成是杠桿省力，斜面省力，滾動摩擦代替滑動摩擦省力，滑輪組省力等。2、同性質的變形想象，如以“點”為例展開想象，可想象成點光源、焦點、沸點、像點...... 3、因果想象，如：假如沒有摩擦力，假如沒有大氣，假如空中沒有灰塵......

三、用實驗教學，培養創新思維

中學物理課本里有大量的實驗，我們可以充分利用這些實驗與學生探討、交流創新實驗的思維方法。如教科版九年級上冊物理學生實驗“用伏安法測未知電阻的阻值”，該實驗目的是讓學生學會用電壓表和電流表測一個未知電阻的阻值，通過該實驗，我們可以引導、啟發學生用“求異法”來創新實驗思路：如給你一個電阻箱和一塊電流表，你怎樣測出一個未知電阻的阻值？或給你一塊電壓表和一個電阻箱，你怎樣測一個未知電阻的阻值？

這就要求學生在實驗中創新思路，在理解串聯電路和并聯電路電流與電壓特點的基礎上，當用電流表時，必須讓未知電阻與電阻箱并聯，先用電流表測出未知電阻的電流，再把電流表與電阻箱串聯，調節電阻箱的阻值，使電流表的示數與未知電阻中的電流相等，從而得出未知電阻的阻值與電阻箱的阻值相等。這也是我們物理學中常用的一種實驗方法——等效替代法。當用電壓表時，必須讓未知電阻與電阻箱串聯，此時兩電阻的電流相等，調節電阻箱的阻值，使電阻箱兩端的電壓與未知電阻兩端的電壓相等，同樣也可以直接得出未知電阻的阻值與電阻箱的阻值相等。通過這樣的實驗拓展，既讓學生理解串聯、并聯電路中的電流與電壓特點，也可以培養學生的創新思維，通過多種途徑可以測出未知電阻的阻值。當然還可以留給學生這樣的問題：除此以外，你還可以用哪些來測未知電阻的阻值呢？

四、教給創新技法，提高實踐能力

有機組合發散思維、收斂思維、形象思維等各種思維方式，實現創新的方法稱為創新技法。在物理課外活動中我們結合實例教給學生創造技法，使他們有法可依，有章可循。具體講包括以下八種創造技法；（1）加一加；（2）擴一擴；（3）減一減；（4）變一變；（5）改一改；（6）代一代；（7）縮一縮；（8）反一反；除介紹方法外，還講述了一些發明創造的實例。

通過上述技法的介紹，使許多學生大有茅塞頓開之感，認識到創造發明并不難，只要善觀察、勤思考、多動手，我們也會有所發明。如一李姓同學依據“加一加”、“變一變”方法發明了“省力扯桿器”獲青少年發明省級一等獎、國家級二等獎，一石姓同學依據“改一改”

“變一變” 方法發明了“船閘防漏自動報警器”，獲青少年發明省級二等獎。

自然科學的發展，社會科學的進步以及科學的創新離不開創新教育，只有培養和開發學生的創新能力，才能推動人類社會的發展和進步。我們深信，在各位同行的共同努力下，一定會培養出更多具有創新意識的有用之才。

參考文獻

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