初中道德與法治課的情感教育分析

趙蕓

摘 要：在素質(zhì)教育的背景之下，我國(guó)教育部門要求學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在初中階段開設(shè)道德與法治課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在道德與法治課程中滲透情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)道德與法治課程，并且能夠增進(jìn)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)這課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在道德與法治教學(xué)中要充分運(yùn)用情感教育進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情感教學(xué);運(yùn)用措施

在初中道德與法治這門課程中滲透情感教育是對(duì)老師的基本教學(xué)要求，要想提高道德與法治課程教學(xué)的有效性，在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)是非常有必要的。情感教育能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生更加深入和透徹的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。基于此，老師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用情感教學(xué)，將情感教育與道德法制教育完美的融合在一起，并且不斷的創(chuàng)新情感教育模式，體現(xiàn)情感教育的教學(xué)價(jià)值。本文對(duì)在初中道德與法治課程中滲透情感教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，著重闡述了將其運(yùn)用于初中道德與法治課程中的措施[1]。

1 初中道德與法治課程中滲透情感教育的優(yōu)勢(shì)

1.1 拉近師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常都比較害怕老師，他們覺得老師很嚴(yán)厲，對(duì)老師有一種敬畏心理。在這種狀態(tài)之下，老師和學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)越來越生疏，老師對(duì)學(xué)生沒有很好的了解，學(xué)生遇到問題也不敢在第一時(shí)間找老師解決。針對(duì)這種情況，老師要放下身段，走進(jìn)學(xué)生的日常生活中，以朋友的形式多和學(xué)生交流。道德與法治學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說是一門比較枯燥無聊的學(xué)科，這門課程幾乎都是理論知識(shí)，對(duì)初中生來說，很難全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，老師在教學(xué)時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，學(xué)生在理解和掌握了理論知識(shí)的同時(shí)，師生間的情感交流也得到了增強(qiáng)，師生間沒有了隔閡，關(guān)系變得越來越融洽。在課外時(shí)間，老師可以多和學(xué)生接觸，和他們聊一聊學(xué)生感興趣的話題，比如生活中遇到的一些小趣事，學(xué)習(xí)中遇到的一些小問題等。情感教育有利于促進(jìn)師生感情，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.2 有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

情感教育可以說是一種教育內(nèi)容和教育方式，對(duì)初中道德與法治教育工作有一定的促進(jìn)作用。每個(gè)學(xué)生都具備情感，而這種情感不是學(xué)生先天就具備的，而是要在后天通過對(duì)他們的情感教育和情感培養(yǎng)才能慢慢形成。在學(xué)生受到越來越多的情感教育之后，他們的情感會(huì)慢慢趨于成熟，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在道德與法治課堂上，老師通過滲透情感教育來發(fā)揮情感要素的作用，并且通過情感教育來處理學(xué)生的認(rèn)知和情感之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)和豐富學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的情感共鳴來深入的理解和掌握相關(guān)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生的情感教育中，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的思維能力和生理機(jī)制，從而讓學(xué)生的身體和心理都能夠健康成長(zhǎng)。

2 初中道德與法治課中運(yùn)用情感教育的措施

2.1 在備課和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透情感教育

在初中道德與法治課堂教學(xué)之前，老師要進(jìn)行備課。為了更好在道德與法治教學(xué)中開展情感教育，老師還要在備課階段滲透情感教育。老師只有在備課階段進(jìn)行情感教育的滲透工作，才能夠確保在實(shí)際的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開全面的情感教育教學(xué)活動(dòng)。另外，老師還要在課堂導(dǎo)入中滲透情感教育。在課堂導(dǎo)入階段滲透情感教育能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛，突出課堂教學(xué)的教學(xué)目的。除此之外，學(xué)生在情感教育中還能夠提高對(duì)道德與法治課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自主的加入到教學(xué)活動(dòng)中以積極的態(tài)度和飽滿的熱情跟隨老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)。老師可以在課堂導(dǎo)入中借助多媒體教學(xué)來進(jìn)行對(duì)情感教育的滲透，例如，在《建設(shè)美好祖國(guó)》這一課的學(xué)習(xí)中，老師可以在多媒體上為學(xué)生展示相關(guān)圖片來體現(xiàn)我國(guó)近年來在經(jīng)濟(jì)和建設(shè)發(fā)展中取得到顯著成績(jī)。老師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生能夠很快的將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生的情感素養(yǎng)能夠得到有效的提高，進(jìn)而提升道德與法治課堂效率[2]。

2.2 深入挖掘教材，發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師具備崇高的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在道德與法治課程中滲透情感教育的前提和必要條件。老師作為學(xué)生知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，必須要具備足夠的職業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，才能夠更好的教導(dǎo)學(xué)生，從而取得理想的教學(xué)成果。要具備這些條件，老師首先要進(jìn)行深入的教材挖掘，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解和掌握，然后老師再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過情感的滲透，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主的融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外，在道德與法治課堂上，老師要率先起到示范作用，在平時(shí)要注意自身的言行舉止，正確的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)愛崗敬業(yè)的良好形象。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

老師除了要在課堂理論知識(shí)教學(xué)中滲透情感教育，還要在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透情感教育。想要讓學(xué)生充分的掌握道德與法治學(xué)科知識(shí)，僅靠在課堂上對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)是不夠的，老師還要組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中靠親身體驗(yàn)來加深對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，他們自身的情感能夠激發(fā)和升華。因此，老師要多舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)悟到道德與法治課程的精神品質(zhì)，能夠自覺的端正和加強(qiáng)自身的道德品行和法治觀念。例如，老師可以開展相關(guān)課程的主題實(shí)踐活動(dòng)、課外游戲、課外法治知識(shí)的宣講等。老師要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加入到活動(dòng)中，充分的展示自己的才藝和潛能，讓學(xué)生充分釋放自己的情感和學(xué)習(xí)壓力[3]。

3 結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治課程的教學(xué)中，如果老師只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，而忽略了在課堂教學(xué)中滲透情感教育，那么道德與法治課程的教學(xué)效率將得不到提高。因此，老師要在教學(xué)中重視情感教育的滲透，通過創(chuàng)新、有效的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在道德與法治教學(xué)中形成正確的三觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵東.情感教育在中學(xué)道德與法治教育中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2019（25）：75.

[2] 王永偉.論初中道德與法治課的情感教育[J].華夏教師，2019（12）：51-52.

[3] 宋雪菲.初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透情感教育[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（03）：67.