金融類大學生思想政治教育工作現狀與對策

周小龍　商守衛

摘 要：在全國高校思想政治工作會議背景下，如何遵循金融類大學生的成長規律和育人規律，不斷貼近把握金融類大學生的思想實際，增強立德樹人效果，是金融類高校思想政治教育工作者的必答題。本文基于湖北經濟學院金融學院300余份問卷調查，發現在金融類大學生思想政治工作中存在貼近學生思想實際開展工作不夠、網絡思政工作載體建設尚需加強、全員育人的格局有待進一步建立的問題，并提出若干對策與建議。

關鍵詞：金融類大學生;思想政治教育;現狀與對策

隨著金融業不斷優化升級和發展混業經營，復合型、實干型和應用人才的需求不斷得到強化，互聯網和科學技術高速發展的新時代也給金融類大學生烙下了思維活躍、個性鮮明的特征。傳統的金融專業本科生人才培養模式和思想政治教育模式已經不適應金融業發展的人才需要。為深入了解金融類大學生思想政治工作現狀并與學校思政工作調研數據進行對比分析，本文開展了以金融學院“95后”為調研主體的問卷調查分析。本次調查共發放問卷400份，回收有效問卷332份，問卷回答有效率為83%。參加問卷調查的學生涉及金融學院大一、大二、大三、大四的學生，以大一和大二學生為主，其中大一153人，大二132人，大三44人，大四3人。（該人數為有效問卷的人數）男生有102人，占30.72%，女生有230人，占69.28%。中共黨員（含預備黨員）28人，共青團員團員279人，所調查學生的政治面貌符合金融學院學生的基本結構。

一、金融類大學生思想政治教育工作現狀

（一）貼近學生思想實際和特點開展工作不夠

1. 學院對“95后”大學生的思想特點和具體訴求的了解有待進一步加深。根據學校思政工作調研數據顯示，對于問題一“您認為學院對學生的思想狀況和具體訴求了解程度如何？”，有49%的學生認為學校對學生的思想狀況和具體訴求了解程度達到了解及非常了解程度;金融學院調研數據顯示非常了解學生的思想狀況和具體訴求的占比為46%，二者略有差距，這表明學院在了解金融類大學生思想實際特點和具體訴求方面仍需加強。

2. 在思想政治工作中，對大學生主體作用的發揮需要繼續加強。根據調查情況來看，金融學院67%的大學生認為學院在思想政治工作中還是“很重視”學生主體作用的發揮，高于學校7個百分點，只有9%的學生認為學校并不“不重視”或“非常不重視”這個問題，低于學校4個百分點。這表明金融學院在對大學生的思想政治教育管理工作及活動中比較充分的發揮了金融學院學生的主體作用，這一優點和優勢要繼續保持。

3. 團支部班委會在開展活動的過程中對學生的特點和需求還有待進一步了解，學生黨支部在開展活動的過程中對學生的積極影響較大。通過計算各項平均分可以發現，我校學生對于開展活動最為認同的組織前三名分別是創業小組，實踐小組和科研小組，金融學院也是這種情況，但是在金融學院認可度相對比較低的是團支部/班委會，而學校是分團委/學生會，并且數據顯示金融學院的學生黨支部示范引領作用在學生中的影響較大，表明金融學院學生黨員骨干的作用發揮突出。同時在調研中我們也發現，學校和學院開展的活動缺乏科學的評價和反饋機制。大多數人對學院開展的活動都還是“比較滿意”，除此也還有相當一部分人對學院開展的活動滿意度“不確定”，這說明還有部分人對學院活動并不關注。

4. 金融學院學生對科研、實習實訓、創新創業工作等方面的滿意度居學校前列。學生對學校和學院在學科競賽、科研立項、社會實踐、學業輔導、實習實訓、創新創業方面的滿意度分別是70.8%和71.38%、40.7%和78.62%、82.9%和83.13%、58.7%和66.27%、57.8%和69.58%、49.9%和65.37%。通過數據對比分析表明，金融學院學生在科研立項、學業輔導、實習實訓，創新創業方面滿意及非常滿意的比例遠遠高于學校平均水平，這也說明金融學院在大學生科研、實踐實訓方面的工作滿足了學生實際需求，學生科研氛圍濃厚、學習氛圍較好、實習實訓工作推進扎實、創新創業服務引導比較到位。這同時也可以間接反應出金融學院“本科生導師制”的服務成效。

（二）網絡思政工作載體建設尚需加強

1. 學校網絡思政工作載體具有更高吸引力。65.1%的人是通過學校官網關注的學校，50.7%是通過教務部門網頁關注的學校，41.1%是通過所在學院微信公眾號來關注學校。學院學生關注最多的互聯網信息渠道是學校教務部門網頁占比48.19%、學院微信公眾號占比39.46，微博關注度方面學校比學院高12個百分點。學生選擇瀏覽學院新聞主頁的只有25%，低于學校官網65.1%，關注學校的微信公眾號的比例也比本院學生關注學院微信公眾號的比例高，這表明，學校在新聞主頁及微博微信的思想政治工作載體建設方面具有天然優勢，學校可利用此優勢進一步豐富載體內容，打造優質的本土互聯網思政工作載體平臺內容，繼續提高傳播影響力。同時，學院應該立足自身特色、結合金融類大學生的實際需求創新網絡思政工作平臺，提供貼近思想、貼近生活的網絡傳播內容。

2. 學院利用互聯網開展大學生思想政治工作的認可度與學校持平。根據數據對比顯示，全校統計數據中認為學校對利用互聯網開展大學生思想政治工作“重視”或“非常重視”的占63.37%;學院學生對學院利用互聯網開展大學生思想政治工作表示“重視”或“非常重視”的占63.55%。這表明，雖然學院在互聯網載體建設和綜合關注度上較學校弱，但在利用互聯網開展大學生思想政治工作的認可度與學校持平。但分別有6人和3人是選擇了“非常不重視”，說明該項工作還有待加強。

3. 金融類學生青睞于互動式討論教學。根據學校調研數據顯示，我校近60%學生希望通過“門戶網站熱點話題、微信公眾號、微博互動討論”或“實地參觀考察、主題社會實踐或其他團隊活動”來接受大學生日常思想政治教育，分布比較集中在這兩部分;而學院分布比較均勻，這五部分各占20%左右，門戶網站熱點話題、微信公眾號、微博互動討論較受學生期待，占比26.51，“實地參觀考察、主題社會實踐或其他團隊活動”占比較低，占比15.06%。這表明，金融類大學生比較青睞于互動式的討論教學，同樣也反映在思想政治教育的方式方法上，要注意用互動討論方式進行生動的日常思想政治教育工作。

（三）全員育人的工作格局有待進一步建立

1. 金融學院輔導員在學生印象中思想引領服務的角色意識較學校平均水平高。關于“您對輔導員在履職過程中的印象是？”這個問題的回答，學校層面調研數據顯示認為輔導員是管理者、教育者、服務者、三者皆有、三者皆無的占比分別為52.13%、40.10%、52.13%、59%、5%，而金融學院調研數據顯示以上占比分為46.14%、49.15%、66.20%、49%、2%。這表明金融學院輔導員在履職過程中的留給學生印象，管理者的角色成分較學校低，教育者的角色成分較學校高，服務意識最高。這表明，學院輔導員隊伍在思想引領服務方面走在學校前列，在學生心目中的履職印象非常好，滿足了金融學院學生的需求。

2. 專業導師在全員育人格局中的作用有待進一步發揮。在學校，學生認為在學校對自己幫助和影響最大的是“同學或朋友，學長學姐”，其次是“輔導員，班主任及專任教師”，只有11.45%的學生認為在學校對自己幫助和影響最大的是“學院導師”;而在學院，學生認為在學校對自己幫助和影響最大的也是“同學或朋友，學長學姐”，學院有13.55%的學生認為在學校對自己幫助和影響最大的是“學院導師制安排的導師”，高于學校2個百分點。這表明，全校范圍內導師制的作用有待進一步加強，學院導師制的作用發揮好于全校水平。

3. 思想政治教育工作的開展形式和評價方式有待進一步完善。根據詞云統計，字號越大，表明占比越大，提出的次數越多。我們可以發現“師生互動”“改革、創新”“實踐”，“新媒體”是提到次數較多的詞匯，反映出金融類大學生對思想政治教育工作“多樣化”“變通”的工作形式需求;“講座質量”“形式主義”“面子工程”等也反映出在對金融類大學生進行思想政治教育工作中存在的問題。這表明，金融類大學生的需求多樣化，側重于師生互動、喜歡創新和靈活多樣的思想政治教育工作方式來調動他們的熱情、感染他們的思想。

4. 輔導員日常管理與服務工作的信息化水平急需提高。通過訪談部分學生和輔導員發現，我校學生和輔導員對日常管理與服務事務的信息化工作滿意度較低，大家認為相當一部分工作是可以由計算機替代的，只有提升工作信息化水平，才能將更多的時間運用到回歸輔導員大學生日常思想政治教育的“組織者、引導者和實施者”的本質角色上去。

（四）實踐教學的育人效果有待進一步加強

實踐教學質量有待進一步提升。通過調研數據分析發現，有55%的同學認為影響實踐教學質量的因素是“缺乏合理的實踐教學評價體系”，而選擇“學校經費投入不足”、“實踐硬件條件不到位”、“師資力量薄弱，教師實踐教學素質偏低”、“學生對實踐重要性認識不到位”的同學大都占32%。創新創業指導形式單一。根據“您對學校創新創業指導形式的需求是？（至多選3項）”這個問題的答案，學生需求主要集中在對“個人職業能力、性格和價值觀測評”中以及對“創業創新實訓實習機會”的爭取中，而目前學校和學院的在實踐服務指導方面還比較滯后。同時，我們也發現我校在教學實踐方面的師資等資源的配置較嚴重的滯后。

二、加強和改進金融類大學生思想政治教育工作的對策

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。加強和改進金融類大學生的思想政治教育工作要遵循金融類大學生思想政治工作規律，遵循金融類大學生成長規律，不斷提高服務金融類學生健康成長成才的工作能力和水平。

（一）思想政治工作調研常態化

調查研究是一種認識社會、改造社會的重要科學方法，也是跟蹤和把脈金融類大學生思想狀況的重要科學方法。針對上文總結的金融類大學生思想政治教育工作過程中存在的問題，本文建議：一是，學院層面成立學生思想政治教育現狀調研小組，每年定期開展專題工作調研，為學院黨委研判學生思想動態和制定有關政策、制度提供現實依據。二是，學工處可依托輔導員工作室或各學院的大學生成長輔導室定期開展每年度的“學情調查”，將思政工作調研的對象擴展至全校各學院，并及時將調查結果反饋給各個學院，使各學院能夠及時跟蹤了解過去一年學院開展大學生思想政治教育的效果。同時，基于思政調研也可以捕捉到不同年級不同專業學生的需求特點，從而能夠根據不同學生的特點、有的放矢、生動活潑地開展開展思想政治工作，提高思政工作的實效性和有效性。

（二）網絡思想政治教育生活化

調研數據充分表明，當前金融類大學生與網絡平臺和資源的貼合度非常高，他們的學習、社交、休閑離不開網絡，加之金融類大學生思維較為活躍，具有一定的批判性思維等特點，因而傳統的說教式、粗淺的網絡思政內容已經無法滿足他們的需求，也無法形成持續有效、沖擊靈魂的思政教育效果。本文建議依托學校文學藝術類專業優勢和學工團隊的主題策劃、內容指導，充分發揮學生干部的自身優勢，通過動畫設計、視頻、音頻和漫畫制作等金融類學生易于接受的新媒體平臺集中力量打造一批有知識深度、有思想溫度的網絡思想政治教育平臺和優質思政內容。

同時，學校應在對輔導員、班主任的評獎評優內容中，在其職務（職稱）評聘的條件要求中應該大力鼓勵輔導員、班主任和專業教師利用新媒體平臺資源開展各類大學生的思想引領工作，發揮網絡思政互動性強、思想性強、實效性強的優勢，積極探索將網絡思想政治教育生活化、制度化。

（三）日常思想政治教育專題化

具有經院特色的“集中晚講評”制度為全校輔導員班主任和學生提供了每周或節假日返校后進行面對面互動交流的機會，利用晚講評時間定期開展形式多樣、內容豐富的大學生日常思想政治教育具有可持續性、穩定性，同時也為日常思想政治教育專題化提供了良好的契機。日常思想政治教育專題化可將學校近幾年開展大學生思想政治教育成效顯著、受到學生好評和喜愛的內容進行總結、提煉和升華，結合當下新環境新對象，采用新形式、注入新內容，進而實現學校在這一領域的自我知識迭代和更新，以達到與時俱進的思政教育效果。一是，集中全校、各學院特色優勢資源，根據金融類大學生年級的不同特點和現實思想成長需求，按照學業指導板塊、職業規劃板塊、成長輔導員板塊、社交戀愛板塊等模塊，將“集中晚講評”打造為大學生日常思想政治教育活動品牌。二是，鼓勵輔導員、班主任和專業教師擔任學生公益性社團指導老師，積極開展社會主義核心價值觀主題教育和寒暑期實踐活動，將其成果納入學校評獎評優范圍，在職務（職稱）評聘中作為重要參考。

（四）學生服務與思想引領全員化

學生服務和思想引領工作要堅持把立德樹人作為中心環節，不僅要把思想政治工作貫穿于金融類大學生教育教學的全過程，也要把學生服務與思想引領融入到學校整個相關管理服務人員的教育功能中，進而實現全員全程全方位育人。一是，要不斷提升學校和學院的學生管理和服務信息化工作水平，為全員化高質量的學生服務與思想引領工作騰出更多時間和空間。從調研數據和輔導員工作中的反饋意見來看，學校和學院在學生日常管理和服務的數據信息化規范化方面仍有較大的提升空間，特別是一些并沒有思政教育環節和意義的常規事務性工作和學生信息數據方面的信息化可以為輔導員、班主任、相關行政管理人員更深層的參與到或沉浸于引領學生思想成長的工作中去提供較大助力。二是，應轉變工作觀念，使輔導員（班主任）、教師（導師）、管理人員都成為引領學生思想引領工作的服務者，進一步建立全員育人的思政工作格局，充分發揮學校各類教師、管理人員的思想引領和服務功能，滿足金融類大學生多元務實的高質量學習和思想成長需求。

（五）實踐教學與思政實踐一體化

傳統金融學本科生培養模式存在實踐教學改革內容不深入、力度不夠，培養方式和手段簡單化，忽視學生綜合素質與實踐能力的培養，教師隊伍以理論性為主，缺乏實踐經驗和業務能力，實踐型符合人才供給落后于市場需求等問題，還存在教學與思政相脫節的問題。若教師只重視“頭痛醫頭腳痛醫腳”，在實踐教學的專業知識上下功夫而無法將實踐教學與思想政治教育實踐結合起來，那么可能造成課堂內外內外“兩張皮”的現象，學生在金融實踐教學中無法充分汲取到思想政治教育的營養，從而很難培養出符合國家和社會需求的“又紅又專”的德才兼備型人才。因此，要全面提高金融類大學生的人才培養質量，就必須深入推動教學實踐與思政實踐一體化。

一是，要從實踐教學師資配備上下功夫。學校和學院應當將實踐教學師資招聘納入每年的人才招聘計劃，選拔一批思想過硬、業務過關的教學實踐專業化隊伍，既可以滿足實踐教學的需要，又可以彌補專職輔導員在思政實踐特別是社會實踐教育等方面的空缺。二是，要從實踐教學和思政實踐的內容設計上下功夫。輔導員和學工隊伍應當參與到學生的實踐教學內容設計中去，發揮思想引領在教學實踐中的功能，把思想政治教育實踐工作貫穿到教學實踐和社會實踐中去，讓學生在知行合一中提高思想政治素質，提升專業素質能力。三是，建立健全教學實踐與思政實踐一體化的體制機制。學校和學院要建立相關規章制度保障實踐教學與思政實踐一體化的實施，確立指導原則，激勵相關主體，落實過程考核。

（六）學工團隊能力建設常態化

在應對新時代金融類大學生思想政治工作過程中，學生工作隊伍的素質能力持續提升迫在眉睫，加強學工團隊能力建設特別是專職輔導員的學習能力、工作研究和實踐能力是滿足金融類大學生日益增長的高質量學習和成長經歷需求的重要內容。一是，轉變應付式或被動式的工作觀念。輔導員、班主任的工作雖然充斥著大量的日常瑣事，但一花一葉總關情，輔導員必須在工作適應和角色定位實踐過程中逐步轉變工作理念和方法，任何與學生相關的小事都可以成為“做人的工作”的機會和平臺。同時，輔導員又不能僅限于把日常事務做的非常好，應該總結學生特點和規律，結合自身優勢，在學生的小事中“撒鹽”——進行思想政治引領和價值觀教育，包括人生意義和理想、道德追求和情操、人際交往與戀愛等，進而通過這些小事情的引導上升到“四個正確認識”的大問題，培養學生成長為符合社會主義核心價值觀的人才。二是，在形成善學善思善勤的在學工隊伍能力建設的途徑和內容方面，建議學校學工、團委和宣傳部門牽頭統籌建設以學校人才培養目標、校訓精神和和輔導員職業要求為基本內核，以輔導員協會或輔導員工作室為基本載體，打每年度定期開展輔導員聯誼會、輔導員業務素質拓展沙龍等活動，形成學工和輔導員積極、務實而活潑的團隊文化，讓學工人員在工作中不斷保持新鮮感和活力，進而更好地服務于金融類大學生的學習進步和思想成長。

參考文獻：

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