區(qū)域游戲中幼兒自主性指導策略

吳曉蘭

【摘要】區(qū)域游戲能給幼兒帶來良好游戲體驗的同時，還能提高幼兒自我管理和交往能力，進一步促進社會性的發(fā)展，具有不可估量的教育意義。教師不斷優(yōu)化區(qū)域游戲的開展過程，保障幼兒游戲的自主性，符合幼兒發(fā)展需求及潛能的挖掘，值得開展并深入推廣。因此如何優(yōu)化在區(qū)域游戲中教師們的介入策略，如何保障幼兒在區(qū)域游戲中的自主性，如何有效提升幼兒自主性的同時挖掘幼兒的潛能等方面是值得廣大幼兒教師探索的重點。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲;自主性;指導策略

我們要將自主權(quán)交還幼兒。區(qū)域游戲的開展，不僅順應(yīng)幼兒的天性，自由發(fā)揮不受約束，促使幼兒能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿進行游戲，他們對游戲具有支配自主權(quán)和操作獨立性，整個游戲過程完全按照幼兒的興趣愛好和個人意愿開展，他們對游戲有著完全的支配權(quán)，在輕松的游戲體驗中讓幼兒的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到進一步發(fā)展，區(qū)域游戲給幼兒創(chuàng)造良好的游戲體驗，提升他們自我管理、同伴交流互助能力，促進他們社會性的發(fā)展，因而具有不可估量的教育意義。

一、為幼兒游戲提供多樣化材料

教師針對不同屬性的游戲，在材料的選擇上，需要做好充分的材料挑選準備。如何根據(jù)孩子的年齡特征，有針對性地科學合理地選擇并提供材料呢？以建構(gòu)區(qū)為例談?wù)勍度牒线m材料對幼兒游戲進展起到的作用。

在進入建構(gòu)坊游戲的時候我讓班里的孩子們自己選擇材料進行建構(gòu)。活動中一開始孩子們都跑去玩積塑玩具，但是沒過一會兒，孩子們便紛紛走開去玩別的玩具。發(fā)現(xiàn)0～5分鐘的時候，木塊區(qū)的孩子基本能形成超市的柜架。積塑區(qū)的孩子也將基本框架建構(gòu)出來，其余泡沫、磚頭、插片沒有成形。5～10分鐘的時候，木塊基本開始成形，并且玩木塊區(qū)的孩子越來越多了。而積塑區(qū)由于容易搭建，在第一次的時候基本已經(jīng)完成，孩子們還是保持原先的形狀，沒有任何改變，孩子們都開始去玩別的東西;磚頭有基本形狀展示;插片和泡沫已經(jīng)是亂糟糟的一片。

10～15分鐘的時候，木塊區(qū)基本依舊按照自己的想法進行建構(gòu);積塑區(qū)孩子們沒有興趣再玩了;磚頭區(qū)、泡沫區(qū)、插片區(qū)的孩子雖然沒有做作品展示，但是孩子的興趣還是很高的。

15～20分鐘的時候，泡沫區(qū)的孩子，將超市的基本布局已經(jīng)初步建構(gòu)好了，磚頭區(qū)開始沒有人去游戲了。20～25分鐘的時候，木塊區(qū)的孩子最多，并且作品最完善。針對以上情況，我對孩子使用不同材料的平均人數(shù)進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)積塑區(qū)占16%，木塊區(qū)占37%，泡沫區(qū)占21%，磚頭區(qū)占16%，插片區(qū)占11%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，木塊區(qū)最吸引孩子。

從活動中可以看出，孩子們對木塊區(qū)游戲的持續(xù)性很長。因此在區(qū)域游戲時，教師應(yīng)投放更多的積木材料以滿足幼兒的實際需要。而幼兒對積塑區(qū)的玩具一開始很感興趣，但是孩子們玩了10分鐘左右，就有不少孩子更換區(qū)域了，所以對積塑材料的投放可以適當減少。雖然泡沫區(qū)、插片區(qū)和磚頭區(qū)這一類的玩具不容易搭建，但是孩子游戲的時間相對來說比較長，從中我們就可以看出，對于孩子們來說，比較喜歡有難度但易成型的低結(jié)構(gòu)材料，且游戲持續(xù)的時間更長，因此這些材料也可以適當多投放些，以滿足他們實際需求、培養(yǎng)游戲興趣的同時也保障了幼兒游戲的自主性。

二、開放的思維，豐富幼兒的自主創(chuàng)造

我國著名教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”原則，倡導“做中學”，都是鼓勵幼兒通過活動和操作自主性地去發(fā)現(xiàn)、改造、創(chuàng)造他們自己的世界;陶行知先生在《創(chuàng)造兒童的教育》一文中呼吁要“解放孩子的頭腦”“解放孩子的雙手”，讓孩子自主地活動。眾多的理論都號召：讓幼兒主動參與活動，自主地選擇和探索活動，促進幼兒個體的發(fā)展。因此在幼兒園一日自主活動中，自主游戲和教師的指導并不矛盾，應(yīng)該相輔相成，且要寓教于樂，教師合理為幼兒的區(qū)域游戲提供適當引導，讓他們從容不迫盡情地游戲，發(fā)揮幼兒獨特的創(chuàng)造力，使他們在游戲中加以實現(xiàn)。以美工區(qū)為例，如何做學合一，活躍幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的游戲自主性呢？

在美工區(qū)，幼兒喜歡在這里涂涂畫畫，隨意涂抹，沒有預(yù)設(shè)涂鴉目的和事物，此時他們享受這種涂鴉的律動感，獲得了動作的快感和心里的滿足，對涂鴉以及今后的正式創(chuàng)作都產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓幼兒在游戲中的積極性有所提高，看到幼兒漫無目的的涂鴉時，教師可以根據(jù)幼兒愛聽故事愛看繪本的特點花時間給幼兒講故事，以活躍幼兒思維。

例如，某天看到一名幼兒在紙上畫了很多圓圈圈并自言自語反復地說：“老師，快看！吹泡泡，吹泡泡”“真不錯，哇，老師看到了很多泡泡，你玩過吹泡泡機嗎？吹出來的泡泡都一樣大嗎？”“我玩過，不一樣大，有大有小，顏色也不一樣呢。”為了鼓勵她的作品畫面更豐富，色彩更鮮艷，我將和她的對話編成了小故事：小女孩在太陽底下吹出了一連串的泡泡，泡泡在風的吹動下四處飛散開去，有的飛到了大樹上躲起來，有的飛到草叢里停在了葉片上，有的飛到了天上，越飛越高......奇怪，為什么泡泡由透明變成彩色了，紅的、藍的、紫的，真好看，突然好像聽到“啪”一聲，泡泡化成小水滴滴到地上不見了。小女孩沉浸在教師講述的這樣簡單而又栩栩如生的情境里，腦海中浮現(xiàn)的是她當日吹泡泡的場景，想象之門就此打開，此時讓她通過涂鴉來表現(xiàn)自己想象力的欲望非常強。小女孩興致勃勃地涂鴉著自己的內(nèi)心世界，五顏六色的圈圈，有的像蘋果，有的像笑臉，有的像太陽......這樣似學似玩，化枯燥無趣的學習變生動有趣的方法，需要較多的時間保證教師和幼兒可以從容不迫地自主發(fā)揮，自主創(chuàng)造，從而實現(xiàn)春雨潤物細無聲的目的。

三、尊重和包容支持幼兒自主的探索

區(qū)域游戲的內(nèi)容如果長期保持不變，那么多有趣的游戲也會讓人覺得枯燥、無趣，無法保障幼兒自主游戲。教師要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于提高幼兒游戲興趣、認知水平和實踐能力的游戲活動。

在感知體驗的過程中，幼兒會有許多出其不意的想法和做法，往往會讓原有的“答案”與眾不同，教師有時需要包容幼兒的出其不意，讓原本只有一個答案的枯燥游戲變得生動有趣。剛開始投放撲克時，孩子對撲克疊高的興趣非常濃厚，他們看到”小漠”將撲克牌兩兩相對成屋頂狀立起，感到非常的神奇，一下子被吸引住，接著，有的小朋友開始嘗試也想讓撲克牌立起，可是沒過幾天，因為撲克太滑，很難讓撲克站起來的挫敗讓孩子們積極性消退，很多孩子最后就不愿意再次嘗試。直到小漠去班級“工具箱”里找出不同材質(zhì)可用于疊高的底板，很輕易地讓撲克立起來，這打開了孩子們的思維，他們開始自主尋找不同的游戲材料，嘗試新的玩法。

過后，孩子紛紛向我提出說：“老師，我發(fā)現(xiàn)越是粗糙的紙，撲克牌越是容易站起來，因為它不會滑，越是光滑的紙撲克牌放在上面就站不起來。”區(qū)域游戲中所蘊涵的價值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活。讓幼兒自己動手探索感受哪種材質(zhì)的底板更能讓撲克站立并能疊高，在活動中進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)新探究能力。并且在撲克疊高之后幼兒已經(jīng)不滿足于單純的疊高，他們引發(fā)了對撲克玩法的繼續(xù)探究，這些撲克牌還能怎么玩？怎么玩會更有趣？更有挑戰(zhàn)性，在這個過程中，他們表現(xiàn)出來的自主探索讓我驚奇及佩服。

四、結(jié)語

總而言之，區(qū)域游戲?qū)τ變撼砷L具有較強的作用，能促進幼兒身心健康發(fā)展。這種在游戲中培養(yǎng)起來的自主性對幼兒今后的學習、交往都有重要的意義，教師要有目的、有計劃地引導幼兒根據(jù)自己所思所想積極運用各種材料進行創(chuàng)造性活動，將區(qū)域游戲?qū)嶋H功效發(fā)揮到極致。

注：本文為廈門市教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度課“幼兒園教師生活化課程意識的生成與實踐研究”（項目編號：2017XB08878）研究成果。

參考文獻：

[1]周姝婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力探析[J]校園英語（高中版），2014（7）.

[2]陳杭.優(yōu)化幼兒自主區(qū)域環(huán)境培養(yǎng)幼兒游戲自主性[J]課程教育研究，2015（20）.

（責任編輯 范娛艷）