翻轉課堂激活高中物理教學

徐玉紅

摘 要：高中階段學生的學習壓力十分巨大，不僅面對著沉重的課業負擔，還要為改變命運的高考加緊備戰。而在高中階段，學習難度最大，最讓學生頭疼的就是物理學科。物理課是一門對邏輯思維要求極高的學科，其中繁雜的抽象概念和知識點之間的緊密銜接，讓學生在學習當中叫苦不迭，傳統教學模式當中教師照本宣科的教學方法已經很難滿足學生的學習需求，對提升課堂效果沒有本質的幫助。隨著新課程改革的不斷突進，“翻轉課堂”作為一種新型教學模式，能夠很好地改變這一教學現狀。本文將對翻轉課在高中物理中的應用策略做出分析。

關鍵詞：高中物理；翻轉課堂；應用策略

翻轉課堂是要教師在教學當中將學習的主動權交還給學生，尊重學生在學習當中的主體地位，讓學生在學習的過程中，加入自身的獨立思考，深化學習過程，強化學生的學習記憶。雖然說是把課堂交還給了學生，但是教師還是要發揮自身的引導作用，讓學生在學習當中，能夠明確方向，更高效地進行自主學習，強化課堂教學成果，促進學生能力不斷提升。

一、翻轉課堂在高中物理教學中的積極意義

翻轉課堂遵循了新課程改革中以學生為教學主體的教學理念，它帶來的好處是多樣性的。首先，將學習主動權歸還給學生，學生在課堂上不再是被動認知，擁有了發言權和主動權，對于學習中的困惑能夠及時提出，針對性解決，提高了課堂教學質量。其次，翻轉課堂的教學模式，能夠讓教師在與學生的教學互動當中，更加了解學生學習當中遇到的問題，針對性地調整自身的教學方案，及時地更改教學計劃，促進高中物理課堂教學的發展。最后，翻轉課堂能在教學過程當中，激發學生的學習潛能，學生不再依賴于教師去學習，而是能夠積極主動地參與到自主學習當中，結合教師的引導，有效地完成知識內化和外部拓展的過程，提升學生能力的同時，對于高中物理課堂教學的發展也有重要的推動意義。

二、翻轉課堂在高中物理教學中的應用策略

（一）利用問題導入，強化師生交流

在傳統的高中物理課堂教學中，學生與教師之間互動不多，教師和學生對于彼此之間的問題沒有具體的認識，教學當中收不到彼此的教學反饋。這不利于學生能力的提升，也不利于教師改善和更新自身的教學計劃。利用問題導入，塑造翻轉課堂，可以有效地激發學生在課堂當中的主觀能動性，讓學生積極參與到教學當中。回答問題的過程中，教師可以清楚學生的認知錯誤在哪個知識點，從而更有針對性地改進自身的教學內容。

比如教師在教學《牛頓定律》的時候，學生常常出現的問題就是，對于牛頓定律中的幾個公式應用不恰當，導致學生解題出錯、思路出錯。這個時候教師可以針對性就牛頓定律進行課堂提問，在提問當中，教師可以明晰學生的思維差錯出在哪個環節，并且可以針對性的幫助學生解決問題。

（二）開展小組合作，深化學習過程

學生由于個體差異性，對于物理學習的理解能力和掌握能力也存在差異。開展小組合作學習，也是進行翻轉課堂的有效途徑。學生可以在小組合作學習的過程當中，取長補短，學習彼此的優點。而且沒有教師的參與，學生之間無身份隔閡地交流，能夠更加親切，激發學生的創造力和想象力。教師要做的是對小組合作學習做出正確的引導，幫助學生明確方向、修正錯誤，促進學生能力的提升。

比如，在學習《力的分解》這一課程中，教師可以聯系生活，讓學生自行討論，生活中哪些地方運用到了“力的分解”這一知識。學生會就這一問題展開積極的討論，并且由于問題開放，能夠激發學生的想象力和學習潛能。在學生討論完畢，教師要對學生的討論結果進行收集、補全以及糾正，通過自身的引導，幫助學生進行自主討論，深化學習過程，促進學生能力的發展。

（三）利用“微課”教學，針對性解決學生問題

隨著信息技術的不斷發展，教學中融入信息技術已經成為了必然趨勢。微課作為信息技術和教學融合的產物，是教師開展翻轉課堂的最佳幫手。教師可以自主地設計一些與教學內容有關的微課。在設計過程中，教師需要關注教材中的難點，聯合學生的學習實情和特點，設計一些能夠針對性解決學生學習難題、降低學生學習難度的微課，讓學生在課后對自己的學習進行差缺補漏、強化鞏固。

比如，在教學《力的合成和分解》中，學生很難理解“非平行的三個力作用于物體而平衡，則這三個力里一定共點，按比例可平移為一個封閉的矢量三角形”這一理論。教師可以根據自身的教學經驗，選擇一些有特征的題目針對性地訓練學生能力，亦或聯系生活場景設計微課，幫助學生降低理解難度，促進學生能力的發展，強化學生的學習記憶。

結束語：

綜上所述，翻轉課堂是激活高中物理教學的有效手段。將課堂主動性交還給學生，不僅能夠激發學生的學習積極性，而且能夠強化學生的邏輯思維，對于提升學生能力和物理知識素養都有著催化作用。教師需要做好課堂導入，激發學生興趣；開展小組合作，深化學習過程；運用好“微課”教學，幫助學生針對性地解決難題，改變自身在教學中的主導地位，引導學生循序漸進地強化能力，促進高中物理課堂教學的發展。

參考文獻：

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