“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究

吳睿

摘 要：在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正常展開(kāi)，一方面能夠在教學(xué)方式上有所轉(zhuǎn)變，另一方面能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的質(zhì)量。基于此，本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的改革與發(fā)展策略，期望經(jīng)過(guò)本研究為未來(lái)的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；發(fā)展

大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)主要是在講解英語(yǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力與水平，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求。但是在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要采取科學(xué)合理的措施，這樣可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段受到挑戰(zhàn)

在過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于重視教師教學(xué)，而學(xué)生處在被動(dòng)的位置上學(xué)習(xí)。英語(yǔ)屬于較為獨(dú)特的課程，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存有抵觸心理。因此，教師長(zhǎng)時(shí)間地展開(kāi)枯燥教學(xué)，非常容易讓他們丟失學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，這樣的教學(xué)手段被稱作是灌輸式教學(xué)手段。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，也崛起了微課或者是慕課等類似的新型教學(xué)方法，和過(guò)去的教學(xué)方法之間進(jìn)行對(duì)比，此種教學(xué)手段并不會(huì)遭受英語(yǔ)教材內(nèi)容的制約，能夠在英語(yǔ)課堂當(dāng)中拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。在過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師發(fā)揮著自身命令者的作用，導(dǎo)致大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在較為被動(dòng)的位置上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。然而，在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)得以創(chuàng)新與變革，這樣能夠更好地處理有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境保證了“教”和“學(xué)”之間的全面轉(zhuǎn)換，讓教師從教育人員過(guò)渡成引導(dǎo)人員，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及綜合能力，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生著重要的作用。

（二）挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新與改革過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在合作以及探究的過(guò)程當(dāng)中保證英語(yǔ)課程的正常展開(kāi)。經(jīng)過(guò)變革之后的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)能夠讓其教學(xué)手段越來(lái)越多樣。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)與掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)能力與水平。英語(yǔ)課堂不只是向?qū)W生教學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，也是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)手段的重要場(chǎng)地。在這樣的情況下，教師要逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平以及能力，并且不斷創(chuàng)新以及更新教學(xué)手段。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要凸顯出學(xué)生的英語(yǔ)課堂主體性位置，學(xué)生要依照自己的具體情況，對(duì)有關(guān)資料展開(kāi)全面搜索，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展

（一）慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

因?yàn)閷W(xué)情存在一定程度上的差異性，因此，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不可以直接使用國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)手段，要根據(jù)院校大學(xué)生的具體情況做好相應(yīng)的調(diào)整。教師要準(zhǔn)確定位慕課這樣的教學(xué)手段，明確其含義，構(gòu)建出適合大學(xué)生的新型教學(xué)手段。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，教師要重視下面三個(gè)方面的內(nèi)容，第一，在大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)以前，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)標(biāo)注，之后在英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行展示。比如，教師在英語(yǔ)教學(xué)之前為大學(xué)生設(shè)置實(shí)際預(yù)習(xí)的問(wèn)題，之后讓大學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，之后在課堂當(dāng)中進(jìn)行探討，并且對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)。第二，教師要依照學(xué)生的實(shí)際自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程教學(xué)手段展開(kāi)有效調(diào)整，并且指引學(xué)生使用科學(xué)合理的手段展開(kāi)自學(xué)。第三，在慕課當(dāng)中擁有十分豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師在播放有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)關(guān)注接受水平比較差的大學(xué)生，之后對(duì)他們展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)，這樣可以讓大學(xué)生的注意力放置在課堂當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)能力與水平，讓學(xué)生全身心參與到大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著社會(huì)發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其主要包含四個(gè)方面，第一是制作相應(yīng)的英語(yǔ)微課視頻，第二是學(xué)生在上課之前展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，第三是教師使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，第四是教師與學(xué)生之間做好總結(jié)與反思。微課和慕課之間存在著很大程度上的差異性，微課的教學(xué)形式出現(xiàn)了很大變化。將微課運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)視頻學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，而教師也要充分運(yùn)用視頻加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)。與此同時(shí)，微課內(nèi)容非常仔細(xì)以及簡(jiǎn)短，可以將英語(yǔ)課程當(dāng)中的難點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)。充分運(yùn)用微課展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠?qū)⒍鄻有越虒W(xué)資源充分運(yùn)用其中，讓大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越明顯。比如，教師在教學(xué)“Working the land”的過(guò)程當(dāng)中，可以制作相應(yīng)的微課視頻，之后向?qū)W生講解英語(yǔ)閱讀的技巧，讓學(xué)生觀看微課視頻，并且學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。而在微課視頻即將結(jié)束的時(shí)候，教師要為學(xué)生留下相應(yīng)的習(xí)題，這樣可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，在這樣的大環(huán)境下，要想促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及變革，不管是微課還是慕課，都擁有過(guò)去英語(yǔ)課堂教學(xué)缺少的高效性以及自主性特征。這樣的新型教學(xué)手段能夠更好地處理過(guò)去大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存有的問(wèn)題，讓學(xué)生全身心地投入到大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，積極主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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