優化小學低年級數學課堂教學的策略探究

李志強

摘 要：數學是一門抽象性與邏輯性很強的學科。在小學階段的數學教學中，中高年級的數學教學注重知識的傳授，而低年級的數學教學則側重學習興趣的激發。這就決定了低年級的教學方法應該區別于高年級的教學方法。因此，小學數學教師在對低年級學生進行講課時，必須講究高超的教學藝術的運用，將抽象、枯燥的數學學習顯得趣味十足，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；低年級；優化；趣化；競賽

低年級的小學生思維能力較弱，課堂注意力持續時間較短，且自我約束能力差，對事物的學習也大多以興趣愛好為主。但是，他們好奇心和好勝心較強，且愛好表現自己。因此，小學數學教師在教學中，應針對小學生的這些特點來合理地開展教學活動，運用趣味十足的教學方法來激發學生對數學的學習興趣，創造性地使用教材來活躍課堂氣氛，并在教學中引入競賽機制來激發學生的好勝心，從而促使學生獲得巨大的成功體驗，增強學生的學習自信，切實提高小學低年級的數學課堂教學效率。

一、趣化教學方法，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。所以，小學數學教師在對低年級學生進行教學時，一定要注重學生學習興趣的激發。低年級的小學生熱衷于游戲、謎語、分角色扮演等活動，因此，小學數學教師應從低年級學生的興趣愛好入手，將枯燥、乏味的數學學習寄于生動、活潑、趣味十足的游戲活動中，從而促使學生感受到數學學習的樂趣，并對之產生濃厚的學習興趣。

例如，在學習《分類與整理》這部分內容的時候，我就通過引導學生參與實踐活動來趣化課堂教學方法，激發學生的學習興趣。上課伊始，我首先拿出兩袋五顏六色、形狀各異的氣球，挑選幾名學生來分別對這兩袋氣球進行整理。有部分學生按照顏色來將氣球進行分類，部分學生則按照形狀來將氣球進行分類。然后，我還讓學生按照一定的規律來整理自己的書桌，在活動結束后，我讓學生說一說自己整理書桌時的想法，引導學生總結歸納整理的方法。這樣，學生通過親身實踐，在不知不覺中體會到了分類和整理的好處，并掌握了分類和整理的知識，使得學生感受到了數學學習的快樂，并激發出了濃厚的學習興趣。

二、創造性使用教材，活躍課堂學習氛圍

隨著教材版本的不斷更新，低年級的數學教材充分體現了新課程標準的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上，都體現了“以學生為本”這一理念，其中圖文并茂、形象生動、貼近學生生活，充滿了時代氣息。小學數學教師在教學中，要用好教材資料，并根據實際所處的生活環境、文化背景等情景來有選擇性地增加一些內容，對教材內容進行充實與創新，并通過動態形式來呈現靜態的教學內容，從而使得課堂學習氛圍變得異常活躍。

例如，在學習《數數 數的組成》這部分內容的時候，我就通過創造性地使用教材，讓學生通過參加數數活動將靜態的教學內容以動態的教學形式呈現出來，以活躍課堂學習氣氛。課上，我讓學生拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆住，再數出9根來并說一說，如果再添上一根是幾根？我還充分利用教室資源，讓學生數兩排座位有多少同學？如此一來，學生的積極主動性就被充分調動了，也使得課堂學習氛圍活躍起來了。這樣，我通過創造性地使用教材，把數學與學生的生活實際緊密結合起來，使得枯燥的課堂學習變得趣味十足。

三、善用競賽機制，培養學生學習自信

小學低年級的學生好勝心和自尊心極強，而且特別愛表現自己。因此，小學數學教師在教學時，應將競賽機制引入數學教學中，積極地組織學生參與競賽活動，為學生創造表現和展示自我的機會，當獲得成功時，學生的心理上就會獲得巨大的滿足感，從而不斷增強學生的學習自信，進而促使學生更加積極主動地參與教學活動。

例如，在學習《數的順序 比較大小》這部分內容時，我就通過引導學生進行競賽活動來增強學生的學習自信。我將全班學生每四人一組分成了若干個小組，讓學生進行“比大小”的游戲。我給每組發一副撲克牌，讓一人做裁判，一人記錄，剩下兩人比賽。隨意抽出一張、兩張或三張牌，通過相加或相減來比一比誰的數據大。這樣，我將課堂練習以競賽的形式進行，把枯燥的口算題變成了趣味十足的游戲，使得學生在不知不覺中鍛煉了口算。通過比賽，學生不僅感受到了數學學習的快樂，而且還獲得了巨大的成功感和滿足感，使得學生對數學學習的自信心增強了。

總而言之，教學活動是教師與學生良性互動的過程，而不是教師一個人的表演秀。小學數學教師在對低年級學生進行教學時，一定要充分研究和把握低年級學生的心理特征，結合學生的實際生活，充分地、靈活地使用教材資源，以趣味十足的教學方法來引導學生積極參與教學活動，從而促使學生對數學學習的興趣得以激發，并不斷地增強學生的學習自信，進而使得學生能夠更加積極主動地學習數學，為今后的深入學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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