企業(yè)戰(zhàn)略管理課程改革探討

張爽 林艷輝

【摘要】企業(yè)戰(zhàn)略管理是一門理論性知識內(nèi)容較強的課程，在應(yīng)用型本科正值爬坡轉(zhuǎn)型的新時期，對這門課程的講授也提出了新的要求，重點在于側(cè)重對學(xué)生戰(zhàn)略性思維、戰(zhàn)略分析和戰(zhàn)略性決策能力的培養(yǎng)，所以對于企業(yè)戰(zhàn)略管理課程在內(nèi)容體系上、授課方式上、評分標準上都在嘗試著進行全方位的改革實踐，本文主要從企業(yè)戰(zhàn)略管理課程內(nèi)容體系的設(shè)計上，通過討論與其他學(xué)科相融合的方式，特別是論證是否存在將《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中的部分理論內(nèi)容與企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的理論體系在哪些知識理論概念上存在結(jié)合點，從而為企業(yè)戰(zhàn)略管理課程改革提供新的側(cè)寫方向。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)戰(zhàn)略;管理課程;創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

【作者簡介】張爽，林艷輝，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院。

【基金項目】吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題 《創(chuàng)業(yè)教育在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程改革中的應(yīng)用性探索研究》 課題批準號：GH180494。

一、該課程的性質(zhì)和特點

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程是隸屬于管理類學(xué)科課程，例如工商管理、市場營銷等專業(yè)的專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程，它主要涉及的重點內(nèi)容在于如何讓學(xué)生學(xué)會透過觀察企業(yè)當下的經(jīng)營管理現(xiàn)狀，在明確企業(yè)未來發(fā)展的愿景、使命和戰(zhàn)略目標的前提下，通過制定全面系統(tǒng)的戰(zhàn)略層次選擇幫助企業(yè)解決其階段性的經(jīng)營問題，助力企業(yè)實現(xiàn)長遠性的戰(zhàn)略目標。課程的主要理論支撐點在于了解企業(yè)當下經(jīng)營現(xiàn)狀的過程中學(xué)生會學(xué)習(xí)到一系列的分析工具，例如宏觀環(huán)境分析工具、波特五力模型，資源理論、能力理論以及價值鏈等內(nèi)容，在戰(zhàn)略選擇建議部分主要針對的是不同的戰(zhàn)略層次主司著企業(yè)在不同發(fā)展階段的戰(zhàn)略導(dǎo)向。可見，課程中涵蓋較為廣泛和深入的理論概念和分析工具，用于對企業(yè)從外部環(huán)境到內(nèi)部環(huán)境的全面性剖析和解讀。同時，課程中對于理論概念和相關(guān)原理的界定，相對來說比較獨立，理論根基較為殷實。從實踐層面來講，企業(yè)戰(zhàn)略管理是在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中非常重要的方法和手段，既可以全局性地引領(lǐng)和指導(dǎo)企業(yè)的整體布局，又可以滲透到企業(yè)各職能部門的運作和管理，包括市場營銷、生產(chǎn)運作、人力資源、財務(wù)管理等。

二、主要的課程改革方法

在國家對于本科教育教學(xué)全面貫徹落實創(chuàng)新性應(yīng)用性改革的背景下，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程也從單純地理論教學(xué)為核心正在逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)理論概念和分析工具的應(yīng)用性教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生對于商業(yè)環(huán)境中錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)、信息內(nèi)容進行深入剖析的能力，鍛煉學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略目標，通過全局性的考量決策企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略這一解決問題的能力。基于對課程培養(yǎng)目標的改變，整個課程在授課方式、內(nèi)容設(shè)計、評分標準、教學(xué)方法上都在不斷嘗試著新的改革。在教學(xué)方法上的探索，大多集中在對案例教學(xué)的革新上，不只是停留在介紹案例的層面，讓學(xué)生參加到案例的討論之中，假擬學(xué)生置身于案例的情景之中對企業(yè)的發(fā)展進行戰(zhàn)略性決策來對比案例后續(xù)的發(fā)展脈絡(luò)。在教學(xué)模式上的探索，不只是通過課堂講授的方式，而是通過角色互換、項目互評、模擬實踐等方式讓學(xué)生在戰(zhàn)略規(guī)劃方案的撰寫能力、把脈企業(yè)發(fā)展中遭遇核心性問題的分析辨析能力上都得到最大化提升和鍛煉。在評分標準上，不在再以理論題型的復(fù)述為考核標準，而是增加應(yīng)用分析工具對企業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)象和問題進行分析和決策的考核題目，同時大大增加了平時成績評分在整個評分標準中所占的比重，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的明理和對分析工具應(yīng)用的明晰。可見，對于企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)改革的探索主要是集中在對于學(xué)生課上體驗和課堂參與的角度。

三、理論體系改革新探索

這里，我們想試圖從另外一個角度討論一下對于企業(yè)戰(zhàn)略管理課程理論來說，改革的方向和可能性。結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的理論脈絡(luò)，重新對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程理論體系進行再設(shè)計企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的核心理論體系主要包括對戰(zhàn)略管理、愿景、使命、戰(zhàn)略層次等相關(guān)定義的解讀，宏觀環(huán)境、競爭環(huán)境、市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境進行深入性分析所需要的分析工具，制定公司層、競爭層、職能層戰(zhàn)略的適應(yīng)性戰(zhàn)略決策內(nèi)容，如果我們按照《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的理論體系線索，即從外環(huán)境中對創(chuàng)業(yè)機會的捕捉，到內(nèi)環(huán)境中對創(chuàng)業(yè)活動的構(gòu)建、布局和運營，再到對創(chuàng)業(yè)活動過程的系統(tǒng)性管理，創(chuàng)業(yè)活動過程中的風(fēng)險性規(guī)避，就可以把企業(yè)戰(zhàn)略管理課程有機地、對應(yīng)地分為四個整體的部分：第一部分是對企業(yè)愿景、使命和戰(zhàn)略目標的明確（結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)業(yè)目的，創(chuàng)業(yè)目標內(nèi)容），第二部分是對企業(yè)外環(huán)境進行分析，包括宏觀環(huán)境分析工具，競爭環(huán)境分析工具，市場環(huán)境分析工具（結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中如何從政策導(dǎo)向、經(jīng)濟趨勢發(fā)展預(yù)測、居民消費傾向變化等獲得對創(chuàng)業(yè)機會的捕捉與識別），第三部分是對企業(yè)內(nèi)環(huán)境進行剖析，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)計內(nèi)容包括價值鏈、資源、能力理論以及競爭優(yōu)勢理論（結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中如何打造創(chuàng)業(yè)企業(yè)在行業(yè)競爭中的核心競爭力專題），第四部分是對企業(yè)決策三個戰(zhàn)略層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，包括發(fā)展戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略（結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中對創(chuàng)立企業(yè)在財務(wù)、生產(chǎn)、人力資源、市場營銷等方面進行全方位管理所采用的策略方案）。

可見，從這個方向和角度嘗試的改革，是將企業(yè)戰(zhàn)略管理課程理論體系的設(shè)計以創(chuàng)業(yè)活動過程為載體、為平臺進行的最大化理論輸出。讓企業(yè)戰(zhàn)略管理課程不單純是獨立的理論課程，而是滲透到創(chuàng)業(yè)活動的實踐中。企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的理論內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等多學(xué)科理論的融合式教學(xué) 在企業(yè)戰(zhàn)略管理理論課程內(nèi)容的講解中，對于部分理論內(nèi)容的講授可以借助其他學(xué)科理論的方式，而不是就理論本身進行單一地傳授。

參考文獻：

[1]吳丹.本科生《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，（2）：17-19.4476D649-3C54-4500-9BD5-D60813311ACB