提高大班孩子按圖建構能力培養的淺談

潘小芳

摘 要：建構游戲又稱結構游戲，在幼兒園游戲活動中占有重要的位置，對幼兒的頭腦發展及其重要，同時發展幼兒的動手能力和建構技能，還能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現幼兒個性的和諧全面發展。按圖建構對大班孩子提出更高的要求，針對讓大班孩子會看圖，平時會搭立體建筑物，結合筆者自身教學實際，對如何提高大班孩子按圖建構能力做了觀察，并實踐嘗試，提出自己的思考和策略。

關鍵詞：大班建構游戲 按圖搭建 合作

一、大班孩子按圖建構游戲的現狀

建構活動中，孩子們會做計劃，商量主題搭建，會自主繪畫搭建的主題圖紙，每天在區域角中忙得熱火朝天，在區域結束分享時會出現的狀況：搭建作品和圖紙不符合！思考事先的計劃與畫圖紙有什么作用呢？通過觀察，不難發現畫圖紙、到看圖紙再實施工作這個過程，并沒有讓孩子們懂得其中的奧秘！只是停留在表面，了解做計劃畫圖紙的環節，培養孩子們按圖建構是建構游戲的提升狀態，十分重要。

培養建構能力重要性

《指南》中也明確指出“兒童從游戲中學習”“珍視游戲的價值”。建構游戲最受孩子們的喜歡，孩子通過已有的經驗，對搭建實物或圖紙的觀察，去運用材料，自主去探究嘗試。幼兒與幼兒、幼兒與建構材料、幼兒與老師之間都是相互影響與交互作用。教師通過牽線引導，講信息傳遞給幼兒，幼兒與幼兒共同解決問題，可從同伴活動中得到啟發，習得有益的經驗。空間想象和抽象思維在一次又一次的“玩”建構中，循序漸進。對建構技能：排列、組合、接插等能熟練地掌握與使用到現實的建構游戲中，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更重要讓幼兒學會合作、謙讓的品質。

二、提高大班孩子按圖建構能力策略

（一）、父母陪同，共同讀圖；

《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴展幼兒生活和學習之間，家園合作，共同促進幼兒的成長。讓家長參與孩子們的按圖建構活動，結合大班孩子的年齡特點和興趣愛好，家長們選擇了玩樂高的按圖建構游戲。每家按照孩子自己的意愿采購來不同的樂高小積木：如男孩喜歡的恐龍、汽車、飛機、昆蟲船等小樂高，女孩喜歡的芭比、冰雪、樹木小樂高等。按照樂高的塊數，分易難步驟進行。在家長們的大力支持下，有孩子自己能按圖找材料，家長搭建的，也有家長負責按圖找材料，孩子進行搭建的。慢慢地，小蝸牛喜歡上了按圖搭建的玩具，體驗親子玩得樂趣，同時按圖搭建的能力慢慢提升。

（二）、小組合作按圖拱建

建構區域中，鼓勵孩子推薦小隊長，讓小隊長牽引孩子們確定搭建主題后，參與計劃中，提供圖片或事物，鼓勵孩子們現場繪畫建構圖紙，到分配工作，模擬建筑工作場景。在遇到問題時，我們得當個懶老師，觀察者，還孩子們自由，讓孩子們在商量中解決搭建中的問題，關鍵在于分享環節，要讓組長或組員先分享圖紙，在把搭建物拍照上傳到一體機，進行核對看點，在集體分享中借助孩子們的眼睛、孩子們的嘴巴找到圖紙中與實物搭建的不同之處，起到幼兒分享交流勝于老師直接的說教，對下一次的按圖搭建起到重要的作用。

（三）、比賽式按圖自主搭建；

激勵的方式，讓孩子們按圖搭建嘗試與挑戰，嘗試開拓與創新！簡單小樂高比賽：在活動中，我們按照同一個小樂高完成時間計時，時間最斷完成的幼兒為勝利！在搭建過程中，孩子們也會經歷許許多多失敗，鼓勵堅持完成，鍛煉意志。

（四）、利用現有材料，創建性搭建

皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"建構區活動的教育功能主要通過與材料的互動來發展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發幼兒的積極性更重要的是能充分發揮幼兒的想象力和創造力，但材料的投放并不是越多越好而是要體現目的性、豐富性、可塑性、層次性。如我們特色課程《好玩的臺門》中，我們在搭建臺門中運動了不多同的材料，如紙磚、竹片、紙筒、泡沫板、麻繩等，在實地觀察后分小組繪畫圖紙在工作，在自主對這些材料的進行擺弄建構中，激發幼兒搭建的靈感，更好完成按圖搭建的嘗試與體驗。

按圖搭建時個循序進行的過程，并不是一蹴而就，按圖建構游戲的指導方法要結合游戲的特點，更要關注幼兒在游戲中的表現和發展。有效的指導策略推動了建構游戲的深入開展，在以后的建構活動中，努力給予孩子更大更多的自由活動的空間和時間，鼓勵讓孩子大膽想象、操作、使按圖建構游戲更上新臺階。

參考文獻

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區安昌中心幼兒園）