培養實證意識激起思維火花

唐明慧

摘 要：2017年普通高中歷史課程標準頒布后，核心素養成為教師關注的重點。其中史料實證是再現歷史的重要方法，筆者以統編人教版七年級下冊《宋代經濟的發展》一課為例，談談初中歷史課堂對學生史料實證素養的培養。

關鍵詞：核心素養;史料實證;論從史出

歷史核心素養包括：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。其中史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史是過去的事情，與學生現在的生活有距離，而史料是通往歷史的橋梁。在課堂教學中注重史料實證，可以讓學生深入的理解歷史。

一、教學設計的思路

《宋代經濟的發展》是統編人教版七年級下冊的一課，主要介紹了兩宋時期，農業、手工業、商業等方面取得的突出成就，以及全國經濟重心的南移。筆者準備從史料實證出發，用史料來再現當時的社會現實，用史料來論證書本的結論，用史料點燃學生思維的火花。

二、教學過程及分析

【導入】引用英國歷史學家約翰·陪德斯的話“讓我選擇的話，我首選的就是宋朝，如果可能的話，我愿意到宋代的南方看一看。”

設計意圖：教學必須從學生已有的知識出發，在前一課的教學中，學生已經知道宋代軟弱的皇帝有靖康之恥中的宋徽宗、宋欽宗，那為什么這位歷史學家還要去宋代看看呢？可以引起學生學習本課的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能激發學生的求知欲。

呈現書本P41《耕獲圖》：試著說出圖中蘊含種植水稻的場景。

設計意圖：選用宋代《耕獲圖》，用直觀形象的圖片史料再現了當時種植水稻從耕田到收獲的全過程，同時培養學生形成史料實證的意識。

指導學生閱讀教材，填寫農業發展的表格。在歷史教學中讀懂教材，用好教材是非常重要的。在教學過程中通過教師的指點，放手讓學生自主閱讀、找關鍵詞，可以培養學生閱讀材料以及總結歸納的能力。

教師總結：有句諺語說“蘇湖熟，天下足”，為什么這么說呢？通過層層設問，是學生認識到宋代的農業得到了發展，南方的農業發展速度更快。

提供一則課外史料：

從“安史之亂”到五代十國時期……許多中原人民流入江南，“靖康之變”為轉折點的南宋時期，北方人紛紛遷往南方，使南方經濟在原有的基礎上得到了突飛猛進的發展。——《如何理解古代經濟重心的南移》

思考：南方農業發展速度加快的原因。

設計意圖：學習歷史要注意前后知識的聯系，特別是理清政治與經濟的關系，需要培養學生的“大歷史觀”。宋代南方農業發展的主要原因是唐末五代北宋時政治上的動亂，引起人口遷入相對安定的南方。人口的南遷又帶來了先進的生產經濟，最終加速了南方農業的發展。

呈現《清明上河圖》中的局部：錦疋帛鋪，《南宋棉毯》以及黃道婆的圖片，試著說出圖中蘊含的歷史信息。

設計意圖：《清明上河圖》再現了北宋都城汴京經濟繁榮的景象，是珍貴的實物史料。其中的綢緞店：錦疋帛鋪的存在，證明了北宋時南方絲織業的興盛。史料實證是歷史學科核心素養之一，在課堂教學中教師可以有針對性的培養學生的史料實證意識。

呈現材料：乾隆御題詩對五大名窯的描述，五大名窯產品的實物圖片

設計意圖：讓學生根據文字史料和實物史料，說說五大名窯的代表性的產品。使學生認識歷史文物的同時也體會了中國古代詩詞的美，加深學生對中華民族歷史和文化的親和力。

指導學生閱讀教科書，找出宋代造船業發展的表現，培養學生的自主學習能力，找出宋代造船業發展的表現，以及航海技術的進步，培養學生的民族自豪感。

呈現文獻史料：宋神宗時，開封已有戶20萬……城內店鋪林立，各地的貨物云集于此，處處都有商鋪、邸店、酒樓、質庫（即后來的當鋪），以及各種手工作坊……“市井經紀之家……夜市直至三更盡，才五更又復開張。如耍鬧去處，通曉（宵）不絕……”——據朱紹侯《中國古代史》整理

呈現《清明上河圖》局部，有店鋪隨處開設、燈籠的場景

設計意圖：史料實證是歷史學科核心素養之一，在培養學生史料實證意識的同時，還要提醒學生孤證不立。必須采用多重史料去論證某個結論。通過以上兩種史料論證得出宋代都市商業繁榮的表現：商業活動打破時間和空間的限制。

補充課外史料：今朝半醉歸草市，指點青簾上酒樓。——（宋）陸游《雜賦》

設計意圖：教學過程中可以增加適當的課外資料，擴充學生的知識面。選用中國傳統的詩詞作為補充材料，可以看出此時的草市已經不僅僅是鄉村的商貿區，還具有了飲食服務的功能。

呈現圖片：宋代海外示意圖，指導學生閱讀教科書并結合圖示，簡要指出宋代的商港、海外貿易的范圍和政府成立的機構。

呈現材料：進入宋朝，作為海關機構的市舶司每年創造的關稅竟達歲入的20%，成為帝國的重要收入。——《歷史的細節》

設計意圖：教學過程中可以補充課外的材料，把書本的結論用材料的形式呈現，讓學生理解書本的結論。

情景再現：北宋開國前后，四川通行的是鐵錢。鐵錢體重值小，買賣交易用錢量大。買一匹絹，需用二萬個小鐵錢，重量共達一百三十斤，得用車載驢馱，極為不便。——摘編自陰法魯、許樹安《中國古代文化史》

設計意圖：通過文字材料創設情境，再現當時人們面臨的困境，引起學生的思考，點燃學生思維的火花。因為商業的發展，貨幣的需求量增加，而原本的鐵錢太重帶來了種種不便，所以在四川誕生了世界上最早的紙幣：交子。使學生認識到：交子的誕生，是人民智慧的結晶。更能增強學生的民族自豪感。

【課堂總結】再次呈現英國歷史學家約翰·陪德斯的話“讓我選擇的話，我首選的就是宋朝，如果可能的話，我愿意到宋代的南方看一看。”

設計意圖：用本段文字揭示本課的主題，首選宋朝是因為宋朝經濟的發展，去宋代的南方看看，是因為南方成為了紡織中心、制瓷中心、蘇湖糧倉、商業中心、世界商港。

呈現材料：“國家根本，仰給東南。”——《宋史》

教師點撥：宋朝時國家的稅收依靠東南，證明經濟重心南移到南宋時最終完成。

三、問題與思考

如何讓歷史在學生面前鮮活起來，是筆者一直思考的問題。我們可以借助史料這座橋梁，再現歷史的繁華，并讓學生以當時人的身份去感受和體會歷史。史料實證是歷史學科核心素養之一，通過在課堂教學中運用多重史料，培養學生形成史料實證、論叢史出的意識。用史料證明書本的結論，根據史料得出自己的認識，產生思維的火花。