新課改下初中化學教學中研究性學習的實踐研究

段芳東

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，初中化學教學中也依據(jù)新課改的要求引入了研究性學習。研究性學習是不同于以往教學方法的一種全新的教學方式，研究性學習的方式有助于提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。目前，研究性學習已經(jīng)成為基礎教育中大家探討的新熱點。教師在教學過程中應將研究性學習應用到課堂，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，從而提高化學教學的質量。

關鍵詞：初中化學;研究性學習;實踐研究

隨著新課改的全面改革，研究性學習受到更多專家學者的廣泛關注。研究性學習是當前社會對高素質人才的需要，應運而生的一種全新的教學理念。初中化學教學中的研究性學習是在化學實驗的基礎上，對化學知識的進一步探究。這種全新的教學方法有助于培養(yǎng)學生對化學知識的興趣，激發(fā)學生對化學知識的探究意識，促進學生的創(chuàng)新能力和求真探索的精神。

一、新課改使學生的探究能力增強

化學是一門以實驗為基礎的科學。在初中化學教學中應把實驗探究作為教學的主要方法。對化學課程進行變革時，首先對化學教學的實驗環(huán)節(jié)進行改革。傳統(tǒng)的化學實驗課中很少要求學生進行實驗操作或者教師做演示實驗時，學生不愿動手操作或看熱鬧，這種“硬性要求”會使學生漸漸失去學習化學的信心。改革后，化學實驗的操作，將原來的驗證性實驗改變?yōu)樘剿餍詫嶒灒@不僅使教師在上實驗課時感覺輕松，也使學生對實驗原理更為了解。事實上，這兩種實驗方式都是不能相互替代的，要在不同的情況下，進行不同的實驗方式。初中學生都是第一次接觸到化學課程，化學基礎薄弱，在進行驗證性實驗時，就容易對所講知識的理解有偏差，錯誤的認知，可能會影響學生以后的學習。因此，在教授初中化學知識的時候，要將探究性實驗作為課堂實驗的主要方式，通過對實驗結果的探究，不僅使學生主動積極參與其中，發(fā)揮學生是課堂主體的作用，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的動手、觀察能力，使學生對知識的掌握更加深刻。

二、以新課改為指導，創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第一，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現(xiàn)，以實現(xiàn)心理任務完成的狀態(tài)。學生作為課堂教學的主體，通過對教材內容的閱讀，掌握相應的化學知識，并將學到的知識應用到解決實際問題中去。提出問題是解決問題的前提，在初中化學教學中，如果學生遇到自己無法解決的問題，可以在課后告知教師，教師選擇合適時間在課堂組織學生進行分組探討，如果探討無果，教師再進行問題的解答。這不僅培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且提高學生對知識掌握能力。

第二，學生分析整理能力的培養(yǎng)。對于知識的學習，學生不能一味的在課堂被動接受知識，而是應該化被動為主動，自主學習。知識的傳播沒辦法直接灌輸，只有學生自己進行分析整合從而主動學習。主動學習的過程就是學生自主選擇、尋找有用信息，將知識進行分析整理，從而更好的解決問題。

第三，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維在定義上是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。教師可以就一開放型化學問題向學生進行提問，在學生思考無果后，教師可以利用這種方式，進行小組討論學習，給學生信心，鼓勵他們不斷從不同角度出發(fā)，思考解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

第四，培養(yǎng)學生的觀察能力。教師在化學實踐活動中加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，從而加深學生對化學知識的理解，養(yǎng)成良好的自主觀察能力。

第五，初中的化學教學離不開學生的好奇心。好奇心是激發(fā)學生興趣的重要因素，在學生學習的過程中，發(fā)揮著重要作用。當學生對事物感到好奇時，往往是他們進行創(chuàng)造性思考的時候。例如，在學習“生活中常見的鹽”這節(jié)課的時候，可以向學生提問，通過學習大家都知道碳酸鈉就是鹽，那為什么它也被稱為純堿呢？學生對老師提出的問題產生好奇心，然后，教師通過測量碳酸鈉溶液pH值的實驗，讓學生直觀了解到并非所有的鹽溶液都是中性的結論。

三、研究性學習內容在初中化學教學中體現(xiàn)

（一）選擇開放性的化學問題

初中化學教學中的研究性學習是不同于傳統(tǒng)的，是一種開放式的學習方法，因此，化學問題研究的方法和結果都不是有且僅有一個的，在化學研究性學習中，要多角度的思考問題，找出解決問題的最優(yōu)方法。

（二）選擇探索性化學實驗

首先，教師要明確化學實驗的宗旨。其次，鼓勵學生自己搜集實驗資料，設計實驗，通過自己動手操作，最終完成實驗。這樣，不僅提高了學生在課堂的參與度，也加深學生對知識的掌握和理解。

（三）選擇與實際相關的現(xiàn)實問題

化學教學中的研究性學習使學生獲得知識的途徑主要源自實踐活動。要想更好的學習化學知識，養(yǎng)成良好的化學學習習慣，就必須把化學與實際相結合。例如，在進行有毒物質學習的課程時，教師可以最先向學生講解甲醛，這是一種存在于日常生活中的有毒物質，從甲醛的性質和成分出發(fā)，引導學生學習甲醛的防護措施。與此同時，生活中與健康相關的重金屬污染、酸雨危害、酸性食物對人體的影響等問題也可以作為研究性學習的課題讓學生進行學習探究。

化學是一門奇妙的科學，化學的研究對象可以是自然界中的任何物質。隨著社會的進步和科學的進一步發(fā)展，化學研究受到越來越多的重視。在進行初中化學教學的時候，教師應按照新課改的要求，對傳統(tǒng)教學方法進行改革更新，將研究性學習運用到化學教學中，提高化學課堂教學的質量。

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本文為甘肅省隴南市2018年度教育研究課題《新課改下初中化學教學中研究性學習的實踐研究》成果，課題立項號LN[2018]82。