淺析如何對大學英語教學進行有效的教學質量評估

熊小紅 揭美琴

【摘要】本文分析了有效的教學質量評估對于大學英語教學和人才培養的重要性，并提出了建立合理的教學質量評估體系的策略和有效辦法。自2002年初教育部啟動了“高等學校教學改革與教學質量工程”以來，大學英語教學改革開始實行進行。教育部新頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》主要解決了當前英語教學中的觀念更新、知識更新和現代教育信息技術更新問題。然而要保證大學英語教學改革的有效實施，首先要教師問題進行深入的探討（教育部高等教育司，2002）。鑒于這種指導思想，本文對大學英語改革中涉及的教師的職業素質、相關培訓、評估與獎勵等進行了研究，期望建立一套科學的、有效的教學質量評估機制， 以期為大學英語教學改革的積極推進起到一定的促進作用。

【關鍵詞】大學英語;教學改革;質量評估

【作者簡介】熊小紅，揭美琴，湖北商貿學院。

教學評估是指根據一定的教學目標和標準，對教師的教學進行系統檢測，并評定其價值及優缺點，以求改進的過程。它不僅僅是教學過程的重要組成部分，也是所有有效教學與成功教學活動的基礎。各高校的大學英語教學水平取決于高校教師的努力水平，而教師的努力水平和高校對于教師教學的激勵機制是密切相關的。建立科學合理的高校教師教學激勵機制，不僅有利于調動教師教書育人的積極性，發揮教師的創造力，而且有利于培養教師對學校發展的責任感和使命感，提高高等學校的辦學水平和辦學效益，使高校的發展充滿后勁和活力。（陳梅花，2015.02）

其次，要建立有效教學質量評估的策略和模式。

結合獨立院校大學英語教學改革的具體情況，我們可以制定英語教師教學質量管理與監控的相關管理辦法。對英語教師教學質量監管制定一系列有效的實施細則如下：

1.堅持教師培訓 基于不斷提升大學英語教師的教學水平的培訓主要應集中在兩個方面：一是抓教學理念及教學法的培訓;二是抓教師業務知識的更新與提高的培訓。通過多形式，多渠道的培訓讓大學英語教師無論從職業道德、教學理論、教學方法以及現代教育所需的專業知識和技能等方面都得到及時的更新和提升。為了適應并勝任大數據時代背景下的大學英語教學工作，教師也要自覺成為學習型教師，與大學英語教學改革進程共同發展，加強終身學習的意識和能力（金艷，2014.01）。

2.堅持集體備課和教學研討會。大學英語教學的集體備課一般可以采取以下幾個步驟：個人備課一集體研討一修正教案一重點跟蹤一課后反思與交流。 經過集體備課研討過的教案必須進行重點跟蹤聽課，以便得到總結和提高。課后交流是總結的必要階段，教師對在集體備課情況下的授課要進行交流和反思，肯定優點，指出不足，從而揚長避短，提高教學質量（王海嘯， 陳海， 2017.05）。

3.堅持聽課制，一般大學英語教學聽課，采取“三聽課制”——領導聽課，督導聽課，同行聽課。做到相互交流，相互幫助，取長補短，共同進步。

4.堅持學生評教制。學生評教可采取多種形式進行。一是統一組織學生通過網絡評課系統進行客觀、全面的評分;二是不定期地召開不同形式學生座談會和學生書面匯報，聽取學生對教師教學的意見和要求，從而找出教師在教學中存在的問題和不足之處。

5.堅持測試評估制。全面、客觀、科學、準確的測試評估體系對于實現課程目標至關重要。 科學的測試評估體系既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的重要手段。

再次，建立合理有效的教師激勵機制。為了獎勵教師在教學改革和教書育人等方面作出的貢獻，鼓勵和吸引更多的教師專心投入教學，積極參與教學改革，提高教學水平和教學質量， 可以采取了三項重要獎勵舉措：

（1）對于教學中表現突出、教學效果好的教師，學校給予一定的獎勵，充分肯定其在教學中取得的成績;

（2）對于教學競賽中獲獎的教師，根據獲獎等級給予相應的獎勵，并在評優評先、職稱晉升、晉級、出國學習等方面都優先考慮， 尤其對獲一等獎的教師在職稱晉升中給予單列指標;

（3）對教學效果好，學生評價高的教師，除通報表揚外，年終給予適當的獎金獎勵。

當然，有獎勵就有處罰，這是相輔相成的。 我們依照學校的教學事故認定及處理方法，結合外語教學的特點， 采取了四項舉措：

（1）對學生評估75分以下的老師在職稱評定時實行“一票否決制”;

（2）對學生反映強烈、教學效果差的老師，停課半年，送校外進修提高，進修期間停發崗貼、校貼。半年后若無明顯提高，則勸其調離;

（3）對一般教學事故者，取消其參加當年各種與教學相關獎勵的參評資格;

（4）對嚴重教學事故者，據情節輕重扣發一定的年終獎。

這些獎懲舉措的實施有利于調動教師的主觀能動性和從事教學改革的積極性，有利于杜絕教學事故，有利于提高教學成效。

綜上所述，實施新的教師質量評估體系及激勵機制以來，將會讓教師在教學水平，綜合評分、現代化教學手段使用能力以及科研能力等方面都有明顯提高。因此，教學質量監控與激勵機制是保證教師認真履行教學職責，搞好教學工作，確保教學質量的有效手段。

參考文獻：

[1]陳梅花.高校外語教學改革的冷思考[J].重慶職業技術學院學報， 2015，（2）.