五年制高職英語信息化教學設計初探

【摘要】隨著信息化技術的不斷發展，將信息化手段以課堂教學、課外活動和線上實踐的形式應用于高職英語教學中，不僅可以豐富課堂教學，提高學生的學習興趣和自主學習能力，還能提高學生聽說讀寫的綜合語言素質，促進學生就業能力和社會競爭能力。

【關鍵詞】高職英語;信息化;教學設計

【作者簡介】李崢（1979- ），女，漢族，江蘇省南京工程高等職業學校，副教授， 碩士。

【基金項目】第四期江蘇省職業教育教學改革研究立項課題：“診改”背景下五年制高職英語信息化課堂教學改革研究（ZYB303）和鹽城市教育科學“十三·五”規劃立項課題：“診改”背景下江蘇五年制高職教育英語學科內涵建設研究（2018-L-206）的成果之一。

在“互聯網+”時代，新理念、新技術發展迅速，有力地推動了信息化教學變革與創新。信息技術的發展對課堂教學產生了巨大沖擊，正深刻影響著當今的教育。借助信息技術進行教育教學改革，使信息技術與教育教學深度融合，實現教育信息化乃至教育現代化，已經成為教育發展趨勢。而在英語教學中，信息化技術的使用，解決了學生英語學習受課堂時間和空間所局限的問題，學習活動也從課堂逐步延伸到生活的各個角落。

一、英語信息化教學設計的內涵

信息化教學是指在現代教學理念的指導下，在信息技術的支持下，形成的一種現代化教學方法;信息化教學設計是指充分利用信息技術和信息資源，合理安排教學各環節，以“學習者”為中心，為學生提供良好的信息化學習條件，更好地激發學生的學習興趣和自主學習能力，從而提高課堂的有效性。英語信息化教學設計的內涵主要包括以下幾個方面：

1.有效利用現代信息技術和信息資源。當今社會是網絡和信息時代，現代化信息技術發展迅速，隨著電腦、手機、IPAD等高科技前沿產品的更新，為英語教學提供了更優質的教學媒介。

2.始終堅持以學生為中心。在傳統英語教學中，教師對整個教學過程起主導作用，擔任整個教學過程的組織者與引導者。而在信息化英語教學設計過程中，教師已經從固化的知識傳授者逐步走向幕后。學生成為教學的主體，教師的關鍵作用就是為學生搭建起一個自主學習的信息化平臺，通過平臺實現知識的有效輸入和輸出。讓學生在真實、半真實的環境中使用目標語言，培養學生在實際工作情境中運用語言解決問題的能力，從而提高學生的英語實踐運用能力，綜合職業能力和可持續發展能力。

3.合理安排教學過程的各環節和要素。英語信息化教學設計就是充分利用信息化手段和資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析，進而實現信息技術與英語學科的高度整合，從而更好地完成學習任務。

二、五年制高職英語信息化課堂教學設計

根據《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》，五年制高職學生的英語學習定位主要是語言工具，教學目標應該立足于英語的實踐性和實用性，遵循 “實用為主，夠用為度”的教學思想，培養學生的綜合語言應用能力。

而我們所要構建的英語信息化課堂教學設計模式，就是要利用信息化手段，為學生提供多層次立體的語言學習環境，突出學習情境、協作學習的重要性，一切服務于學生的“學”。

同時，我們必須明確信息化教學手段與傳統的教學手段是相輔相成，互相促進，而不是前者取代后者。我們應恰到好處的使用信息化手段，不能本末倒置，為了信息化而信息化。傳統教學手段有它的優點，在使用信息化手段時，不應忽視傳統教學手段的優勢。信息技術應用于教學是輔助教學的手段，其出發點是為了提高教學效果，但其不是提高教學效果的唯一途徑和手段，我們應合理地利 用 各 種 教 學 媒 體 和 手 段，取長補短。

有鑒于此，筆者將五年制高職英語信息化課堂教學設計分為課堂教學，課外活動和線上實踐三種。

1.課堂教學：強調課堂的互動性，為學生創造更多的語言實踐機會，注重引導學生將所學知識用于完成某項交際任務。教師在課堂教學前應進行周密的準備，要對這節課的信息化教學設計有個整體的框架，確保高質量地完成教學內容，而翻轉課堂就是一種常用的教學模式。教師可提前登錄教學平臺，將音視頻資料、微課和學習指導材料等上傳到平臺供學生學習。學生學完相應內容，完成課前任務并在線提交，通過知識的自主學習，實現翻轉的第一步。同時，在翻轉教學的過程中，學生可以在平臺的討論區相互交流，教師參與其中，答疑解惑。學生通過小組討論和師生互動完成知識的積累，為課堂教學打下良好的基礎。

同時，課堂上應加大實踐訓練特別是聽說訓練的頻度和強度，降低理論課學習難度和深度。課堂教學應向能力訓練傾斜，對翻譯、視聽、口語等實踐性強的內容，可使用手機、各種APP、微信、QQ、IPAD、投影、電腦，網絡課堂、網上作業、微博等多種教學工具，以情景模擬、角色扮演、影視欣賞、歌曲模仿、小組競賽等形式開展隨堂訓練，將英語聽、說、讀、寫四種能力合理而巧妙的優化整合。同時應把握學生注意力集中的黃金十分鐘，合理分割教學時間。簡明扼要的介紹完本課內容后，把課堂還給學生，引導學生進行互動并完成教學任務。在教學過程中教師可視情況采取任務教學法、講練結合法、配音練習法、看圖說話法、角色扮演法等促進教學雙向互動，啟發和引導學生相互討論。

2.課外活動：在課堂教學之外，可將英語和信息技術相結合，設計多種課外活動吸引學生參與。例如開展英文電影配音就是很好的形式，通過模仿原聲電影中母語人士的語音語調，鍛煉口語能力，提高自信。此外，還可以通過進行情景劇表演、開展口語大賽、演講比賽、英語角、英語廣播站、英語沙龍、英語網絡公開課、微信公眾號推送等活動為學生提供一個學以致用的機會，營造多聽、多說、多練的英語學習氛圍，改善英語語音語調，提高口頭表達能力，達到最佳教學效果。同時實踐活動可以結合校內實訓室以模擬公司形式，通過更真實的場景和相關專業案例展開，結合學生自己動腦動手操作和教師全程指導，可以起到事半功倍的效果。

3.線上實踐：通過moodle平臺、手機、ipad、筆記本電腦、藍牙、各種音像設備等可移動的無線裝置， 以聲、像、圖、文并茂的信息化教學手段創造學習者可以在任何時間、任何空間，以同步異步的方式，充分獲取學習信息，進行更人性化、情境化、互動化的英語學習活動。在這樣的教學環境中，學習者可以通過網絡使用平臺、微信、E- mail、QQ、英語學習App等方式，在線與教師、專家或同伴進行文字、語音、圖像、動畫或視頻等媒介互動。學生可隨時隨地強化教學內容，教師可以實時監測學生的學習進度和學習效果，對任課班級進行即時反饋。線上實踐不僅使學習變得更高效快捷，還實現師生之間、生生之間 “零距離”溝通。

由此可見，信息化教學這種多維度、全方位的現代教學法使英語課堂教學圖文并茂、聲像兼備、妙趣橫生，極大地豐富了英語教學的方式和手段，最大限度地實現師生、生生之間的交流互動。尤其是在職業學校，信息化手段的運用對提高英語課堂的有效性起到了非常重要的作用。不僅拓展了學生的聽、說、讀、寫各方面的能力，更培養了他們的綜合素質，提高了學生就業能力和社會競爭能力，促進了學生全方位的發展。所以，我們更要不斷探索英語信息化教學，并恰如其分的使用信息化手段推進英語教學的高效開展。

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