指向思維發(fā)展的支架式讀寫教學(xué)課堂模式探索

【摘要】思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)基本要素之一。 閱讀是語言學(xué)習(xí)過程中，通過精讀或泛讀的方式，積累語言知識(shí)和發(fā)展語言能力并存的輸入性活動(dòng)。寫作則是閱讀者表達(dá)觀點(diǎn)的輸出性活動(dòng)，進(jìn)而檢測了閱讀素材合理性、可讀性、科學(xué)性。本文結(jié)合深圳牛津版英語教材七年級(jí)上冊中Traveling around Asia的Unit 6 Visiting Shanghai 讀寫課案例，探討了在讀寫教學(xué)中，通過情景設(shè)置或搭建多種支架，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】詞庫;讀寫教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】曾令芳，深圳市觀瀾第二中學(xué)。

前言

在英語課堂中，讀與寫能力的巧妙結(jié)合不失為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的好方法，從語言知識(shí)學(xué)習(xí)到全人教育，采用多維度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

一、初中英語讀寫課的教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

英語讀寫課結(jié)合的教學(xué)理念在英語教師中逐漸被重視起來。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因課程設(shè)置、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、考試需要、學(xué)生不同閱讀水平、教學(xué)時(shí)長、教學(xué)閱讀素材處理技巧等因素，閱讀環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)往往獨(dú)立進(jìn)行。這類現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能及時(shí)將閱讀環(huán)節(jié)所學(xué)到的知識(shí)技巧，及時(shí)遷移到寫作運(yùn)用中。或者，因?yàn)殚喿x素材處理方法不得當(dāng)，不利于學(xué)生語言能力的提升。

二、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的支架式讀寫教學(xué)案例

1.什么是支架式教學(xué)？支架式教學(xué)是 Vygotsky 在20世紀(jì)30年代提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的概念。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平，一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，即學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平;另一種是學(xué)生通過他人幫助所達(dá)到的潛在發(fā)展水平。這兩種水平之間的差別區(qū)域就是“最近發(fā)展區(qū)”。好的教學(xué)應(yīng)該恰到好處走在學(xué)生學(xué)習(xí)的前面，備好一節(jié)課的前提是教師對教法、學(xué)情和教材的良好解讀與設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)案例設(shè)計(jì)說明。本課例的教學(xué)內(nèi)容選自深圳牛津版英語教材七年級(jí)上冊中Traveling around Asia的Unit 6 Visiting Shanghai。本單元的主閱讀素材是一篇以介紹上海為中心話題的旅游指南（A Travel Guide）教師導(dǎo)入主題情境后，學(xué)生通過文本復(fù)習(xí)、鞏固與理解一篇旅游指南的篇章結(jié)構(gòu)，以及名詞、動(dòng)詞和形容詞這三類詞匯，在旅游指南創(chuàng)作中所起的詞庫構(gòu)建促進(jìn)寫作生成的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是以分析主篇閱讀—Visiting Shanghai中所提到的三個(gè)地點(diǎn)：People’s square， The Bund， Yu Garden為閱讀熱身素材，引導(dǎo)學(xué)生通過補(bǔ)充課文思維導(dǎo)圖，對單詞填空中，所挖空的不同詞類在描述旅游勝地的功能，為學(xué)生做好寫作前的示范。其次，為進(jìn)一步驗(yàn)證本文主要三類詞匯：名詞、形容詞、動(dòng)詞在地點(diǎn)描述中的作用，本節(jié)讀寫課設(shè)置了如下寫作任務(wù)：通過讓學(xué)生觀看一段深圳市英語宣傳片，結(jié)合視頻中所舉例的地點(diǎn)，選擇三個(gè)地點(diǎn)作為主要寫作篇章的主題，完成一篇以Visiting Shenzhen 為主題的旅游指南。

詞庫構(gòu)建（Word bank）在閱讀活動(dòng)中，通過學(xué)生感知、分析、概括、比較閱讀素材中的語言表達(dá)作用，讓學(xué)生創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)，詞庫建構(gòu)可以與寫作思路結(jié)合起來，從而達(dá)到下筆前，組織語言、布局謀篇的目的。

本課例中，教師采用了以下支架式教學(xué)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

【活動(dòng)1】巧用思維導(dǎo)圖與英語挖空填詞活動(dòng)結(jié)合，分析文本細(xì)節(jié)。

思維導(dǎo)圖利用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論等，把人腦中隱形的知識(shí)顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達(dá)（Buzan，2004）因其歸納概括程度高，成為當(dāng)今閱讀課分析文本常見的支架之一。閱讀文本主旨深刻，細(xì)節(jié)內(nèi)容豐富，通過對文本的邏輯關(guān)系解讀，教師可以創(chuàng)作合理的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)閱讀文本。同時(shí)，將傳統(tǒng)閱讀課堂中運(yùn)用的填空挖詞活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋局性~匯運(yùn)用進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析。教師在教學(xué)中，應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析、歸納總結(jié)、分類比較等活動(dòng)。有助于學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，形成更富有邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維。

【活動(dòng)2】搭建視頻案例支架，鞏固文本分析習(xí)得。

在寫作任務(wù)部分，教師以深受學(xué)生喜愛的哆啦A夢卡通人物為主，設(shè)計(jì)一份深圳旅游指南。此時(shí)，通過一段有關(guān)深圳旅游勝地介紹的視頻，便可以讓學(xué)生直觀地感知旅游地點(diǎn)的英文描述特色。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞旅游地點(diǎn)，進(jìn)行以名詞、動(dòng)詞、形容詞三類詞為中心的詞庫構(gòu)建，可以讓學(xué)生從語言運(yùn)用、鞏固文本內(nèi)容到內(nèi)化文本知識(shí)。

3.課后反思。英語課堂不只是鍛煉學(xué)生單一的某一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是在鍛煉學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力綜合運(yùn)用能力，閱讀思維視角的開闊，起到鍛煉學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的作用。支架式讀寫結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，有賴于教師在讀寫教學(xué)中的組織作用，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本文中的教學(xué)實(shí)際操作告訴我們，根據(jù)學(xué)生水平的不同，教師可以對寫作任務(wù)的難度進(jìn)行調(diào)整，不光以文本寫作的形式來呈現(xiàn)讀寫課的生成，可通過海報(bào)制作、最佳旅游城市宣傳競選演講等方式，來展示讀寫課的成果。

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