初中化學實驗教學中存在的主要問題及思考

尹爾莊

◆摘? 要：初中化學實驗被打造成了靜態課堂，學生沒有參與實踐的機會，關注點一直停留在書本教材上學生能力發展成為了奢望。這與我們預想相差較大。問題已經出現，且不會隨著時間推移自行解決。我們必須要行動起來通過個體力量來消除以往的落后痕跡，助力學生學習，使得學生獲得預期的成長與進步，與人才要求相契合。

◆關鍵詞：初中化學;實驗教學;問題解析;思考分析

開設化學課堂的主要目的是為了培養學生的實際操作能力，但是就目前形勢來看期望與現實之間的差距較大，學生沒有得到及時的教育各項能力發展較為緩慢，一些學生甚至沒有學會合理利用實驗儀器和材料。化學實驗教學形同虛設。我們不允許此類事情在發生，開始就此進行調整。面對新課標提出的要求教師要加強思考，以研究者身份置于其中合理制定實驗計劃，使得學生探究能力和動手能力的形成成為可能。

1新形勢下的化學實驗教學

以往化學實驗教學有愧這一稱號，由于學校配置等多方原因教師沒有帶著學生做實驗，教學效果不佳。我們已經意識到了這一問題，提出加強化學實驗教學，提高實驗程度的口號。此外形勢的變化會導致教育界的變化。在一些教育家有意識地推動下新課標精神被推到了新高度上。在這樣的背景下教育部門加大了對化學實驗教學的考察力度，教師作為從事教育的專職人員有必要滲透新課標精神，順勢而為完成教學調整，以保證新的教學目標的實現。

2初中化學實驗教學中存在的問題

2.1學生興趣較高但是動手能力不強

初中階段學生好奇心強，對一些新奇事物有著較大的興趣。化學教材編寫者大幅增加實驗比重，這些實驗在學生眼中非常有吸引力，深深吸引著學生的有意注意。通過調查顯示學生實質上對化學課堂充滿了期待，迫切期望能夠親身操作進入教師所說的化學世界。然而暢想是一回事實際操作又是一回事。學生原先沒有接觸過此類事物，操作起來難免畏手畏腳。另外學生所學的知識一些停留在課本上的操作知識，當學生真正有了實驗機會時學生開始打退堂鼓。很大部分學生即使在教師的指導下也不能夠很好的完成實驗操作。

2.2實驗器材老化且存在“黑板”實驗

學校方面早前投入專項資金進行購買實驗器材，但是學校方面對此的關注終歸不強，實驗器材老化現象日益嚴重但是學校方面卻沒有采取行動及時維修更換實驗器材。打造的實驗室已經無法滿足學生的學習需求，教師再次回歸課堂，開始了一本書、一支筆的教學方法。口頭表述具有局限性，教師雖盡力做到面面俱到但是學生缺乏認知結構，且不以教師的意志為轉移，仍然無法取得一個良好的學習反饋。黑板實驗下學生只會產生本本主義和依賴心理。人都是有惰性的，長時期被動接受學生依然習慣，后期學校進行實驗配置鼓勵學生動手實驗未必會得到積極反響。

3初中化學實驗教學問題的應對策略

3.1重視實驗教學，優化教學配置

化學實驗教學需得到學校方面的有力支持才能順利進行。新形勢下學校要加大關注與重視程度，加大對實驗室的資金投入力度，利用專項資金購買先進的實驗儀器和器材，為學生提供良好的學習條件，避免再次出現因硬件缺失拖延教學進程的情況。此外學校方面還要設置專門的人員做好實驗室審查工作，當發現老化現象及時上報使得實驗器材能夠得到及時有效處理，避免耽誤學生學習。

3.2增加演示做好示范，培養學生的動手能力

書面上的操作流程和教師的口頭描述具有局限性，學生云里霧里，將時間都浪費在研究實驗器材上了。面對此情況教師應當在課堂開始前進行實驗基本操作，通過演示實驗逐步引導學生。做好這一工作時候教師放手讓學生自行操作，與此同時將學生的情況盡收眼底，適當給予學生幫助。另外教師還要糾正學生的行為與動作，引導學生規范實驗操作，避免發生安全事故。例如在學習《二氧化碳的實驗室制法》時教師可以確定所用的實驗器材和材料，接著給學生演示實驗器材用法，隨機抽查學生，觀察之后總結學生問題進行著重講解。接著將時間全部交給學生，確保學生的主體地位能夠得以彰顯。

3.3鼓勵學生分組實驗

一些實驗依靠個人力量難以完成，教師可以采用小組學習的方式，將學生分為若干小組。例如在《空氣中氧氣含量的測定》中教師可以給各小組布置同樣的試驗任務。為了鼓勵學生的積極性教師可以采用小組比賽的方式，學生勝負欲被激發出來，學生之間精誠合作，共同完成實驗任務。實驗完成之后教師要不不失時機提出問題，讓學生解釋化學原理。小組成員之間相互交流，交流的過程是思維碰撞的過程，學生結合化學現象解釋原理，自身認知不斷提升，這比自己研究思考來的更有效率和價值。

4結束語

初中化學實驗教學弊端已經充分顯示出來，為了避免出現不良教學效果應當找準問題的關鍵，有針對性的提出解決策略落實解決策略。首先要給學生提供良好的教學環境，保證學生能夠順利進行化學實驗。初中學生初初接觸化學實驗不免會縮手縮腳，教師應當發揮自己的作用，根據教學內容制定教學計劃，先進行教學示范，為學生提供一定的指示。學生學習動機保持可能不會過于持久，這是我們必須要意識到的問題，教師通過方法運用調動學生積極性，保證學生持久穩定學習。

參考文獻

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