小組合作在數學教學中的應用

齊煜

摘 要：小組合作是新課程最倡導的教學模式之一，有效的小組合作活動，不僅可以加強教學的實效，還可以促進學生全面且健康的發展。所以，教師在數學教學的過程中，就要積極認真地貫徹素質教育的相關要求，堅持因材施教和以人為本的理念，構建多樣化的小組合作教學活動，使學生在交流和合作中逐步掌握數學公式、概念，發展學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：小組合作；初中數學；應用

一直以來，數學學科給人的印象都是抽象、難懂的，導致學生在數學學習中也出現了極強的畏懼心理。確實，在很多數學知識的學習中，如果單純依靠學生個體的力量是很難理解的。所以，教師在日常教學的過程中，就要采取小組合作的模式，引導小組內的成員朝著一個共同的方向努力，讓學生掌握數學知識的內涵，提高學生學習和分析數學知識的能力，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。本文結合筆者的實踐經驗，對于小組合作在數學教學中的應用進行了以下幾點分析和探究：

1、合理分組

合理且科學的分組是小組合作教學質量的基礎和保障。初中階段的學生在數學能力、基礎和興趣方面已經出現了很大的差異。所以，為了實現小組整體水平和能力的均衡，教師在日常教學的過程中，就要堅持組間同質、組內異質的原則，設計科學合理且有效的分組，為小組合作教學活動的開展做好鋪墊。

比如：在《有理數的大小》的教學過程中，為了讓學生掌握有理數大小的比較法則，使學生可以熟練運動法則結合數軸完成有理數大小的比較。筆者在實際教學的過程中，根據學生的學習能力、數學基礎、數學素養和興趣等因素將學生分成了不同的小組。并且，將每個小組中數學成績最好的學生任命為了小組長，其他學生則是需要擔任記錄員、操作員等職責，具體的任務可以由小組長來分配。當然，小組長不是固定的，筆者采取了輪流制，每個學生都需要做至少一次組長，這種模式就提高了學生參與小組合作合作的程度，促進了全體學生能力的發展和提高。在本節課，筆者為學生設置了有理數大小比較的探究活動，要求學生進行了觀察和動手操作。學生在小組合作的過程中就能夠感受到有理數大小比較與現實生活的聯系，感受到比較數的大小在解決實際問題中的意義。同時，在學生合作的過程中，筆者要求學生思考了問題：怎樣比較零度以下兩個溫度的高度解釋有理數大小比較的法則？學生在回答完這個問題之后，就明確了數學知識與現實生活的聯系。可見，合理的分組是小組合作教學效率和效果的有效保障，教師一定要重視小組的設置。

2、明確任務

只有明確了學生需要完成的任務，小組合作活動才能夠有序進行、正常開展。所以，教師在日常教學的過程中，就要深入研究數學教學內容，為學生設置豐富、有效且有趣的數學學習任務，最大限度地提高學生的學習效率和效果。

比如：在《線段、射線、直線》的教學過程中，為了讓學生能夠正確認識理解并表示線段、射線和直線等簡單的平面圖形，使學生感受到圖形的豐富多彩，并了解兩點確定一條直線的事實。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生查詢了相關的資料，總結了存在于現實生活當中的線段、射線和直線。有的小組就提到了緊繃的琴弦、人行橫道等等。緊接著，筆者為學生提出了問題：這些線段有著怎樣的共同點？又有著怎樣的區別？學生在小組合作交流和溝通的過程中就能夠完成這項任務，解決這個問題。并且，學生在小組合作的過程中就明確掌握了線段、射線和直線的表示方法。然后，筆者借助多媒體為學生展示了一張圖片，要求學生分析了其中線段、射線和直線分別有多少條？最后，筆者為學生布置了實踐活動，為每個小組提供了一張給出定點的紙，要求學生過一點A畫出直線，過兩點A、B畫出直線。學生在動手操作、親身實踐的過程中就掌握了本節課的重點教學內容。在本節課的教學過程中，筆者借助問題的力量，為學生設置了一系列的實踐活動。學生在完成這些任務的過程中，合作學習和實踐的能力就有了很大程度的提高。在這樣的模式下，學生的學習能力和合作意識自然可以得到有效的提高和發展。

3、合理評價

完善的評價機制的構建是小組合作教學的重要環節之一。在小組合作教學中，教師不應該是評價唯一的主體，學生也應該參與到評價活動中來。所以，教師在日常教學中，除了教師評價之后，還要重視學生的自評和互評，有效提高學生的反思能力，強化小組合作的效率和效果。

比如：在《角的大小比較》的教學過程中，為了讓學生掌握比較兩個角大小的能力，使學生了解角的和、差、倍、分，發展學生的學習能力和數學素養。筆者在實際教學的過程中，為學生設置了比較角大小的小組合作任務。并且，根據學生的表現，筆者及時給予了學生科學且合理的評價。對于合作效果非常好的小組，筆者進行了肯定和贊揚，如：你們做的非常好，希望可以繼續努力！加油！在面對合作成果不理想的小組時，筆者也沒有急著批評學生，而是采取委婉的方式，指出了學生存在的問題并對學生進行了鼓勵，如：你們已經很棒了！不要氣餒，只要你們好好溝通，分析問題的時候再認真一點，就一定會更好的！加油。在筆者給予了學生評價之后，又要求學生進行了小組間的互評和小組內部的自評。在小組互評的過程中，每個小組就能夠清晰地認識到其他小組的優點和長處，明確自身的缺點。同時，合作效果較差的小組也可以從其他小組身上汲取成功的經驗。在小組內部自評的過程中，學生就可以明確自己在小組合作中的具體表現，這就加強了學生自我反思的能力。經過這一系列的評價活動，小組合作的能力自然會提高，合作的效率和效果也會得到實質性的發展和加強。所以說，在小組合作教學中，評價體系的完善至關重要。

總而言之，小組合作教學質量的發展與提高是一個漫長的過程，教師不可操之過急。并且，教師在日常教學的過程中，要充分考慮學生的實際情況，尊重學生的主體性，照顧學生的差異，設置合理的小組，提高學生學習的效率和效果。

參考文獻

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