讓化學課堂充滿生命的活力

李占存

摘 ?要：結合化學教學的實踐，闡述了在新課程背景下化學課堂教學中滲透生命教育的途徑和方法，能夠激發學生探究動機，培養學生創造思維的品質，引導學生熱愛生活，和諧健康發展，讓他們感受生命的意義和價值。

關鍵詞：化學課堂;生命教育;新課程;教學設計

教育涌動著人的生命，教育的每一分鐘其實都在生成和創造著人的新的生命活力。正如葉瀾教授所言：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”教育部曾經要求學校應該樹立“健康第一”的觀念，自始至終堅持以人為本的原則，優化課堂心理環境，上好每一節課，培養學生創造思維的品質，注重學生的和諧發展，張揚個性，調動學習的主動性。讓學生真正成為一名身心健康、全面發展的現代中學生。怎樣做到這些呢？

1優化課堂心理環境，營造寬松、民主的氛圍，讓生命快樂地成長

新課程化學教學方式從以教師為中心向以學生為中心轉變，激勵學生主動參與，樂于探究、交流與合作，關注課堂教學的動態生成，讓學生多一份感悟、體驗的機會，多一份參與的激情與動力，多一份心靈的對話與碰撞。這樣的教學方式是開放、靈活、充滿智慧與生命的活力。基于以上的認識，我徹底改變了過去的做法，努力營造伙伴型的師生關系，平等、協商、和風細雨般的教與學的關系，重新審視對職業角色的定位，主動走近學生，與學生為善，向學生學習，敢于當著學生的面承認自己的錯誤與不足，以學生為友，多一些微笑，多一些幽默，多一些寬容，從學生的心理出發，引導他們多思、善問、會解，允許他們有與眾不同的想法、說法、做法，滿足他們渴望自由、獨立、表現的愿望，讓課堂有笑聲、有掌聲、有思辨，讓學生的心靈撒滿陽光。由此，民主、友善、寬松、合作、交流、活潑、共振、共鳴的課堂氣氛油然而生，學生置身于這樣良好的學習心理環境中，自然會快樂、健康、和諧地發展。

2探索教育真諦，開放教學，使課堂充滿生機活力，促進生命自由智慧地發展

教育的真諦就是讓學生揚起自信的風帆。學生只有充滿自信地學習，智慧才會自然得到充分地發展。如何實現呢？我是這樣做的：

2.1開放教學內容，創設思辨的課堂，使課堂更加貼近學生生活和社會實際，促進生命聰穎地發展

新教材的時代特征之一是密切聯系學生的生活和社會實際，回歸真實的世界和真實的生活，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。正如教育家陶行知先生所說的：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”為此，我在遵循課程要求和教材的同時，有的放失突破課程和教材的局限，用典型而鮮活的社會真實現象和學生已有的知識和經驗，拓寬教學資源，加強教學與社會、與生活的融合，使生活融入教學，教學走進生活。在此基礎上，把思考、發現和批判的權力交給學生，組織他們交流、討論、辨析，讓他們在課堂上富于靈性地感悟，樂之不倦地探索，充滿激情地創造，信心十足地收獲，從中學會學習、學會生活。

2.2開放教學過程，創設動態生成的課堂，促進生命自由地發展

新課程的教學是滿足學生的學習需要為出發的，教師組織教學的有效性，課堂上學生的回答正是反映了學生學習的興奮點和關注點，教師如果抓住這些“問題”作為資源，構建動態的課堂，往往能活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，調動學生參與課堂討論的積極性，從而引發更深、更廣的問題，產生出意想不到教學效果。

2.3開放教學方法和手段，創設親身體驗的課堂，促進生命智慧地發展

新課程理論下的課堂，不再是完全靜聽、靜觀、靜思的學習，而是一個充滿師生生命互動的過程，為了能使每個學生得到富有個性發展，在活動中，更多的是體現師生、生生互動，碰撞出思維的火花，提高思維參與的質量。因此，在教學中，這就要求教師必須根據自己的特長和教學內容，更多地使用圖片、資料、實物、實驗、多媒體網路等多種教學手段，以適應教育現代化的需要，提高教學藝術，提高教學實效。綜上所述，每一堂課都是我們師生生活和生命的一部分，提高課堂教學質量、為師生在教學過程中發揮創造性提供條件，讓課堂成為師生享受生命、共同進步的合作平臺，這應該成為我們設計課堂、投入教學過程的目標與動力。而在豐富多彩、奇妙無窮的化學學科的這片熱土里，我勤懇地耕耘著，讓生命之樹沐浴著“科學精神、人文精神、創新精神與教育家精神”的陽光和雨露，和諧、茁壯成長，自由地開花、結果。

參考文獻

[1]葉瀾.教育研究，1997（09）：7-20.

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