芻議小學(xué)語文低段教學(xué)中的有效教學(xué)策略

李秀麗

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育全面縱深地推進(jìn)，小學(xué)生低齡化得現(xiàn)象十分嚴(yán)重，許多小學(xué)一年級的孩子平均在六歲左右，這部分心理和生理都還十分稚嫩的孩子，要讓他們一下子去承擔(dān)小學(xué)較為繁重的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，這對每個(gè)剛剛由幼兒園升入小學(xué)的孩子來說不諦是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而對每個(gè)從事低段教學(xué)的語文教師來說，怎樣讓我們的孩子較快地轉(zhuǎn)換角色，全身心融入到我們的語文教學(xué)中來，這無疑也是一個(gè)非常值得探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);低段教學(xué)方法;有效教學(xué)策略

語文是非常重要的一門學(xué)科，語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文可以讓學(xué)生接受正確的價(jià)值觀，人生觀。但語文在學(xué)生眼中卻是一門比較枯燥的學(xué)科，因?yàn)樾枰痴b，識(shí)記的內(nèi)容偏多，尤其是在低段語文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提起興趣。作為小學(xué)語文老師，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，因此就需要教師在一定程度上將核心素養(yǎng)合理有效的融入到小學(xué)低段語文教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。 通過多年來的實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的策略：

一、營造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情

1、巧用“移情效應(yīng)”，消除學(xué)生的緊張情緒

剛跨進(jìn)小學(xué)的孩子，對語文學(xué)習(xí)都充滿好奇，但同時(shí)每個(gè)孩子又是那般惶恐不安，因?yàn)樗麄兏械叫W(xué)老師似乎都在忙于完成每節(jié)課的語文教學(xué)任務(wù)，而少了幼兒園阿姨那般的慈愛。此時(shí)，消除孩子的緊張情緒就顯得尤為重要。總之，孩子們的傷心理由不一而足。而此時(shí)，作為一名語文教師就應(yīng)如何在短期內(nèi)消除學(xué)生的緊張情緒，以最佳的教學(xué)藝術(shù)，靈活多樣的教學(xué)方法，良好的情緒狀態(tài)，真誠的微笑跟孩子營造出一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡快讓那些幼小的孩子轉(zhuǎn)換角色主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓孩子感覺每一節(jié)語文課都是一種愉快的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

2、賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的內(nèi)動(dòng)力

人們常說“親其師，方能信其道”要讓新入學(xué)的孩子喜歡語文課，就必須要讓他先喜歡上你這個(gè)語文老師，因此語文課上老師在運(yùn)用有聲語言和無聲語言與學(xué)生交流時(shí)，教師和藹可親的態(tài)度，親切而熱烈的目光，真誠而信任的鼓勵(lì)，配合教學(xué)內(nèi)容自然而然生成的得體而親昵的體態(tài)語言無一不潛移默化地影響孩子激勵(lì)著孩子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。熱愛、信賴、賞識(shí)每一個(gè)初入學(xué)的孩子，讓每一個(gè)孩子都感受到自己在語文課上師被重視的，被關(guān)注的，這就要求我們語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該幽默化、風(fēng)趣化，這樣我們的孩子才能積極地參與到語文教學(xué)的思維創(chuàng)造中來。

二、人文化的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、精心的教室布置，彰顯語文教育特色。

作為小學(xué)生低年級的語文教師就應(yīng)該用我們的巧手把教室裝扮的更具人文氣息。如在教室里張貼可以陶冶學(xué)生情操的格言警句。將壁報(bào)分成許多個(gè)富有人文氣息的單元：“光榮榜”上張貼出學(xué)生干部的照片，每張照片下面配以文字說明，說明所擔(dān)任的班干部職務(wù)及本人所負(fù)責(zé)的職責(zé)范圍：“自我展示臺(tái)”則展出學(xué)生書寫工整的語文作業(yè)或語文試卷：“校園生活掠影”一欄可張貼學(xué)生精彩校園生活的圖片并配以文字說明。教室的黑板報(bào)可用彩色粉筆設(shè)計(jì)出圖文并茂的內(nèi)容;瑯瑯上口的兒歌，含義淺顯的格言，內(nèi)容豐富的童話……通過這樣的布置，不僅讓我們的教室看上去更顯人文性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、用語文。

2、精妙的教育契機(jī)，彰顯語文教學(xué)規(guī)律。

許多從事低段教學(xué)的語文教師都或許發(fā)表過這樣的感慨，剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生坐不住，要完成一堂四十分鐘的語文課的教學(xué)難度非常大。部分來自私立幼兒園或公立幼兒園中的蒙氏培訓(xùn)班，這部分孩子活潑開朗，思維敏捷，但他們的學(xué)習(xí)自控能力差，注意力易分散，甚至好大一部分孩子不知該怎樣上語文課，這就要求我們每一位小學(xué)語文教師應(yīng)巧妙的利用剛開學(xué)的那一個(gè)教育契機(jī)，教會(huì)學(xué)生怎樣上一節(jié)語文課，比如，課本筆袋的擺放，怎樣收交及傳遞作業(yè)本，怎樣削鉛筆，怎樣看書，怎樣握筆，怎樣寫字，怎樣在一定時(shí)間內(nèi)保持優(yōu)美的坐姿，怎樣兩種語文活動(dòng)的間隙中活動(dòng)活動(dòng)肢體，放松放松心情，調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)情緒，做做有氧運(yùn)動(dòng)，讓教師與孩子們一塊兒載歌載舞。盡快讓孩子們適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)，同時(shí)也讓孩子們感受到語文學(xué)習(xí)是一件有喜有憂，有笑有淚，痛并快樂著的一件事，為后階段的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、扎實(shí)有效的養(yǎng)成教育訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從小學(xué)低年級起，我們必須利用語文課在學(xué)生注意力的心理層次上取下功夫。要在學(xué)生無意注意的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。這對提高學(xué)生的各種能力都十分重要。沒有有意注意，學(xué)生就沒有足夠的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)，也就無法形成聽、說、讀、寫的能力。首先我們要把“聽訓(xùn)練”當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練來抓，要求學(xué)生：（1）仔細(xì)地聽，包括聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，都要求聽完整，并且邊聽邊想;（1）耐心地聽，當(dāng)同學(xué)回答有錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)聽他把話說完之后再指出，做到邊聽邊駁;（3）虛心地聽，當(dāng)別人提出異議時(shí)，也要虛心聽取意見，做到邊聽邊修正;（4）辯證地聽，在他人闡述觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)不盲從，做到邊聽邊選擇。學(xué)生養(yǎng)成了會(huì)聽的習(xí)慣才能讓他們博采眾長，提高聽課效率。

三、以教材為依托，讓拼音和識(shí)字教學(xué)充滿趣味。

我們語文教師應(yīng)以教材為托，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教學(xué)形式，使孩子在學(xué)習(xí)語文中獲得樂趣，從而提高自己的語文素養(yǎng)。小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容有兩大重點(diǎn)：即為拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我們可根據(jù)兒童的特征，把漢語拼音人格化成有生命的、有情感的、有語言和思想的人來認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的過程中學(xué)生也同樣會(huì)帶著情感去學(xué)，學(xué)起來才會(huì)覺得津津有味。

總之，在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，通過形式各樣的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨(dú)立，自主識(shí)字的能力，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，讓他們完全融入到小學(xué)的語文教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]王楠;淺探低段語文教學(xué)中的有效教學(xué)策略[J];青少年日記（教育教學(xué)研究）;2018年S1期;

[2]陳巧珍;運(yùn)用有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效語文課堂[J];文理導(dǎo)航（下旬）;2014年01期;

[3]鐘海艷.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].語文課內(nèi)外，2018，（35）;