關于“微課”在高中語文教學中的運用思考

王天寶

摘 要：微課是一種比較新型的教學方式，對傳統教學方式有所突破，使得課堂不再有太多的局限性。通過微課的教學策略，教師在實際教學中通過相應的教學內容視頻資料的展示，從而創設出更加生動形象的教學情境。通過視頻資料的有效指導，學生能夠自我感知、分析理解課文的主要內容，學生可以更好地理解文章的立意與主旨。微課教學法在高中語文教學中，對于學生學習能力，教學效率的提升，都有著非常重要的作用和意義。微課在實際教學過程中的有效應用，使學生對于知識點的學習，有了更深入的理解，對于學生的整體學習水平的提升極為有利。因此，微課教學一直以來是高中語文教師所共同探究的教學形式。本文筆者就根據微課在高中語文學科教學當中的有效應用進行以下分析。

關鍵詞：高中語文;微課教學;教學效率

當前信息技術的不斷進步與發展，信息技術推動下教學不斷進步與發展。在高中語文教學當中，微課教學被廣泛的運用，并突破了傳統語文課堂的束縛，提升了整體課堂教學質量。使學生在學習過程中更容易理解，所要學習的知識內容，提升了學生的學習效率和知識水平。

一、高中語文學科教學課前預習應用微課提高學生理解能力

高中階段的各學科教學當中，都會由于課堂時間緊湊，而不得不加快課堂進度。為了能夠更好地完成教學任務達到教學目標，確保課堂教學質量。學生的課前預習質量顯得非常重要，但高中語文學科教學的課前預習區別于其他學科的預習方式。由于語文學科的學科特點和知識形式等，學生在語文課程課前預習過程中，需要先了解課文內容、知識背景和作者的生平概述等這些內容，需要在一定的知識指導之下才能夠有效完成。因此微課成為學生課前預習過程當中非常重要的引導方式，對學生的課前預習工作起到了不可替代的作用。課前預習過程中，學生通過微課的有效指導，可以大概的了解文章的內容，作者的生活背景寫作背景等相關內容，而不至于學生在預習過程中無從下手浪費太多時間。微課能極大的提升學生的預習效率，給學生的預習指明了方向。

這里筆者以高中語文教學中名著閱讀《林黛玉進賈府》這一內容為例。如果學生在預習過程中，只是從課文內容對于其中所描述的賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等性格特點以及所描繪的賈府環境進行理解，存在著很大的難度。畢竟根據全書內容分析這些內容都存在著較大的難度，而且這只是這部名著的一部分內容，如果不結合相關的解釋，加上部分學生并沒有讀過原著，只是通過這一部分的內容，學生只能夠通過表面現象進行分析和記憶。在教學過程中教師在講解時，難免會提及名著中其他的人物，學生就會感覺到這些人物關系錯綜復雜。為了能夠避免之類事件的發生，筆者通常會采用微課教學方式對學生進行有效引導，讓學生能夠高效的預習課文內容。筆者在制作微課視頻過程中，讓學生盡可能的了解名名著中四大家族之間的聯系，以及賈府中各人物之間的關系，了解賈府的布局狀況等。學生在運用微課進行預習過程中，可以根據其中的畫面內容，幫助學生理解和記憶，讓學生體會到原著中賈府的相關地位。通過學生對于課文的理解，體會賈府的社會影響和地位，增加學生對于課文內容的理解，并且對文章學習產生濃厚興趣，以興趣為動力，認真閱讀相關課文內容，增加學生知識儲備量。

二、高中語文教學中應用微課提高課堂教學效率

在高中語文學科教學當中，不僅要讓學生能夠感受到文章中作者的思想情感、寫作方式，最為重要的就是通過語文學習提升學生的閱讀能力、問題分析能力以及學生通過文章能夠獲取更多信息的能力等，學生的這些能力，不僅需要在日常學習過程中加以培養。最為重要的就是教師在實際教學過程中，對學生進行科學的指導。因此教師在教學過程中，需要更加科學的引導方式，以實現這一教學目標。微課是一種能夠有效調動學生積極性，實現學生自主學習的教學方式，讓學生能夠成為課堂學習的主體。通過微課學習讓學生可以在掌握語文知識過程中，能夠獲取更多的快樂。

這里筆者引導學生學習《赤壁賦》為例，通過文章學生能夠體會到赤壁的美麗景致，而相關的教學要求學生能夠熟練地背誦這一課文內容。如果采用傳統的教學方式，教師在講解這篇文章內容之后，讓學生去背誦和記憶，會占用學生大部分的時間和精力，并且學生記起來難度較大所達到的效果并不理想。教學中通過微課教學方式將赤壁的美麗景色更好的呈現在學生面前，讓學生可以根據不同景色回憶不同的課文內容，學生就可以根據對于這些景色的描寫順序對文章進行有效組合，學生就能非常迅速的理解并記憶這篇文章內容。例如，在引導學生學習過程中，筆者將課文當中描寫景色的句子尋找相關的景色內容展示給學生。通過圖畫讓學生進行深入的思考，與文章內容相互聯系。采用這種方式，學生更好的分析理解課文內容，提高學生的文章記能力。學生也會在教師所提供的資料協助下，進行深入探究，提升學習效率，也能夠進行聯想理解課文內容。

三、通過微課縮小學生學習的差異性

微課是教為新型的教學方式，一直處于發展過程中。實際教學過程中，教師需要知道的是微課，并不能夠取代傳統的教學形式，而是對于傳統教學方式的一種改變和創新。在教學過程中，教師的講解也是非常有必要的。微課教學具有一定的目的性，由于高中生面臨著巨大的學習壓力，學生之間也存在著一定的差異性。利用微課教學，學生能夠更容易理解并接受知識內容，以此縮短學生之間的學習差異性。

結語

總之，微課教學可以使單一枯燥的語文課程變得更加具有趣味性，有利于教學水平的提升。同時也能夠縮小學生之間的學習差距，提高學生動手實踐能力，引導學生理解合計所學知識內容。有效提高學生學習效率，使學生更好的掌握相關知識。

參考文獻

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