小學語文課外閱讀指導策略探析

廖月瑩

摘 要：語文閱讀是最基本的學習過程，而閱讀中僅有課內的知識是不夠的，要通過課外學習拓展學生的視野，讓學生對閱讀產生積極的聯想，形成良好的閱讀習慣。課外閱讀中教師應給予學生一定的空間，讓學生自由地展開課外學習，激發學生的閱讀潛能；讓學生對閱讀充滿興趣，逐漸變得向往課外閱讀，形成閱讀的習慣與規律；教師應幫助學生構建閱讀的計劃，選擇合適的課外讀物，通過積極的課外閱讀指導，鞏固學生的語文基礎認知。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導策略

引言：

小學語文是一門基礎的學科，語文的課外閱讀中，學生可按照自己的興趣愛好展開學習和思考，教師既要及時給予學生閱讀指導，幫助學生消除閱讀中的疑難雜問，又要避免過于干預學生的閱讀計劃，讓學生結合自己的時間安排。根據語文理解能力等建立閱讀流程，從而有序地展開閱讀，利用課外的閱讀填補自己的認知空缺，逐漸提高文字的理解能力與運用能力，累積課外閱讀的經驗，提高自己的語文素養。

一、小學語文課外閱讀指導原則

（一）興趣原則

課外閱讀不同于課內的閱讀學習，閱讀中應給予學生足夠的自我、自主空間，鼓勵學生選擇一些自己喜歡的讀物，部分學生雖然還是小學生，但是他們的閱讀能力很強，喜歡閱讀一些科普知識，部分學生仍舊喜歡圖畫書等。教師應尊重學生的喜好，先讓學生多看看自己喜歡的書籍，逐漸養成閱讀的自主習慣。當學生越來越喜歡課外閱讀，教師可依次為學生準備一些書單，讓學生從中選擇自己感興趣的幾本書，其中一定要給予學生選擇的空間，而不是逼迫學生非要去閱讀哪本書，這樣學生才會在自由的閱讀中感受到快樂。

（二）目標原則

課外閱讀應有一定的目標性，如低段時期學生就需要多認識一些生字，能夠初步地展開故事的概述。

（三）循序漸進

有了明確的目標并對學生興趣有清晰的掌握，語文老師指導小學生進行課外閱讀就會非常容易。語文教材中所編選的內容都是經過反復的分析和研究所敲定的，有著非常嚴謹的邏輯性，因此在課外閱讀的指導方面，老師也應該由淺到深，先從小學生容易理解的一些書籍作品開始進行推薦指導，逐漸深入到更加復雜的閱讀中去。

二、小學語文課外閱讀指導策略

（一）營造濃郁的課外閱讀氛圍

促進學生愛讀書。課外閱讀不同于課內閱讀，需要更高的自主性。對于小學生，因缺失相應的自制力，我們可以從營造班級閱讀氛圍上來激發學生的閱讀潛能，啟發學生的閱讀意識，從學生間的閱讀體驗中感染更多的學生投入到課外閱讀中。比如可以設置班級讀書角，結合班級課外閱讀需求，收集和整理不同的閱讀讀物，同學們也可以將自己家的讀物拿出來，共同分享和閱讀，這樣就能夠快速整合課外讀物。比如組織讀書成果展示活動，以“好書推薦”“精彩片段誦讀比賽”讀書小報“讀后感寫作”等活動，貼近課外閱讀來倡導讀書習慣。還可以組織以課外閱讀為主題的知識競賽活動。如圍繞學生喜歡探索、樂于探究的心理特點，我們可以組織“知識性與娛樂性”相通的“開心辭典”活動，來檢查學生的閱讀效果，鞏固學生的閱讀成果。另外，構建家校閱讀平臺，結合學生課外閱讀實踐，引入家長共同參與的課外閱讀監督制度，讓學生與家長共同參與課外閱讀，共同制定閱讀計劃，并對學生的閱讀情況給予反饋。例如對某些課外讀物的名字，閱讀時間、閱讀進度進行評價，督促和幫助學生養成閱讀習慣。

（二）養成課外閱讀習慣

融入多種閱讀方法指導良好的閱讀習慣，是經過長時間的積累形成的。形成了積極、勤于閱讀習慣的小學生，他們的語文素養和寫作水平也將得到很大的提高。然而現在，很多小學高年級的學生尚未形成在閱讀時做批注、做讀書筆記等習慣，能自覺地去閱讀的小學生更少。所以，老師需要從不同的閱讀方法指導中來幫助小學生從閱讀中多多收益。比如采用閱讀與寫作同行的方法，一邊讓學生閱讀經典詩文，一邊讓學生將經典詩文的內容寫在“詩文積累卡”上，還要將詩文的相關背景、作者概況、詩詞的意義，以及學詩的體會心得寫出來，來提升學生對詩詞的理解。所謂“不動筆墨不讀書”，就是要讓學生從閱讀和寫作的融合中，來主動學習，主動閱讀。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

（一）海量閱讀法

這種方法就是讀書不求甚解，對于閱讀中不理解的詞句，一概而過，只求理解文章大意就可。這種方法尤其適合低年級段的學生，因為，理解能力有限，不必逐字逐句理解。學生書讀多了，領悟力就自然而然地提高了，見識就會越來越廣，久而久之就會形成良性循環。

（二）精讀法

所謂精讀法，是對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（三）摘錄批注法

此方法就是在閱讀過程中根據自已的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

結束語：

綜上，課外閱讀作為小學語文教學的重要內容，對于提升小學生各方面的能力和素質具有重要的意義。這就需要小學語文教師根據目前小學語文課外閱讀過程中存在的誤區，加強對小學生語文課外閱讀的指導，為小學生的課外閱讀提供良好的環境，激發學生閱讀的興趣，幫助學生科學地選擇閱讀內容，明確閱讀目的，養成良好的閱讀習慣，進而提升閱讀效果。

參考文獻：

[1]梁慶蓉.和諧互動，師生醉在故事中小學低段繪本閱讀指導策略初探[J].教育科學論壇，2015（10）：33-35.

[2]黃永紅，胡華.基于閱讀方法指導的小學中年段課外閱讀導讀策略[J].教育現代化，2015（12）：102- 104.

[3]帥建萍.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中華少年，2017（04）：94 -95.

[4]游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（02）：15-16.