基于核心素養視角下高中語文寫作教學分析

王凱

摘 要：寫作教學一直是高中語文教學的重點和難點。一方面作文在語文試卷中占了近三分之一的分數；另一方面高考作文的形式也在不斷變化，從原來的全命題、半命題到現在的去命題，從原來的議論文、記敘文到現在需要學生獨立思考的評論文，這都與我國實行素質教育，培養學生的核心素養有關。因此，高中語文教學應該在培養學生核心素養的前提下進行教學，提高高中語文作文教學質量。

關鍵詞：核心素養；高中語文；作文教學

作文提現了一個人的思想情感，從作文的內容可以看出學生的人生觀、價值觀。有的學生在寫作時才思泉涌、洋洋灑灑地寫了一篇好文章出來了；有的學生低頭沉悶，寫出來的文章干癟無味、邏輯不清。很多學生在寫作文時非常苦惱，把寫作文當成一件非常痛苦的事情，其實這與每個學生和語文學科的特點有關，且作文教學沒有特定的方法，很多老師干脆不進行寫作教學，只在課后留一些作業。因此，高中語文教師要在寫作教學中改變這些問題，在教學中培養學生的核心素養。

一、高中語文寫作教學存在的問題

（一）受應試教育理念的影響

高中各個學科的教學都是為高考而服務的，雖然國家大力倡導素質教育，但是在高考的壓力下，很多學校和教師還是以學生的分數為重。語文教師在教學中不夠尊重學生的主體地位，一味地采取灌輸式的教學方法，將所有知識點一股腦兒地講授給學生，為了提高教學成績而忽略學生在語文學習能力方面的發展。

（二）作文內容空洞，沒有思想

從目前的學生作文來看，大多內容空洞，都是套話，沒有自己的想法[1]，缺少對生活的情感和對生活細致的觀察，所以學生在寫作文時不知道該寫些什么，如何用優美的語言去修飾。學生害怕寫作文，不愿意寫作文，而且在作文上分數的提升也不容易，所以很多學生就放棄寫作文，只是單純地湊字數，沒有自己的想法。

（三）缺乏系統的教學體系

每個語文教師在寫作教學的方式方法上都不同，沒有一個特定的教學體系。其實，寫作教學最重要的是培養學生的想象力、創造力，開闊學生的思維。但是很多語文教師都沒有認識到這一點，在課堂上只是單純地教給學生一些寫作方法、寫作技巧，學生沒有自己的想法，有再高超的寫作技巧和方法，寫出來的文章也是空洞無味的。

二、核心素養下高中語文寫作教學策略

（一）創設情境，提高學生的寫作興趣

寫作教學本身是非常枯燥無聊的，學生在課堂上很難開動自己的大腦去思考、想象。所以，為了讓學生發散自己的思維，開動腦筋，就必須為學生創設合適的情境，激發學生的靈感，讓學生在輕松愉悅的環境中，逐漸提高寫作的興趣。語文教師可以利用多媒體進行教學，根據作文的主題給學生觀看相應的視頻、新聞、圖片等，提高學生的認知[2]。例如，就以最近的中美貿易戰問題為主題讓學生寫作時，教師可以找到關于中美貿易戰中西方的看法，以及對中西方的影響和發展趨勢，和學生一起分析，發散他們的思維，充分發揮自己的想象力，讓學生用自己真實的想法和情感寫出作文。

（二）在閱讀中積累素材

古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是學生積累素材、提高文學素養、擴展知識面的重要途徑。現在的學生大多不愿意閱讀，認為閱讀是一件枯燥無聊的事情，高中生的學業壓力大，更加沒有時間閱讀了。教師應該多鼓勵學生閱讀有思想、有營養的書籍，在閱讀的過程中學習作者的思想和寫作技巧。學生應該做好讀書筆記，摘抄書中優美的詞句、經典片段；歸納出每段的中心思想，總結出小標題；將自己對作者、書中的一些人物、故事等的看法記錄下來；在閱讀后寫出閱讀心得和體會。

（三）在生活實踐中感知靈感

知識來源于生活又作用于生活，學生的寫作靈感和素材都是從生活中提取的。很多生活經歷是寫作的最佳素材，用生活的經歷、感悟寫出來的文章富有感情，想象力強[3]。例如，組織學生到大自然中去感悟生活，在放松身心的同時，寫出對大自然的感悟。組織學生去做志愿者服務活動，例如去烈士陵園掃墓、到敬老院陪陪老人等，在做志愿者的過程中，學生加深了對生活的感悟，更能體驗生活。或者對學校周邊的小吃店作調查，采訪學校中優秀的人物等，這些對學生的成長和靈感的激發都有重要的意義。

（四）利用好語文教材

語文教材中有很多優秀的文章，語文教師要利用好這些文章，讓學生續寫文章，模擬文章的風格。例如，在學習《荊軻刺秦王》一課中，荊軻沒有成功，而很多學生對這一結局并不滿意。這時，語文教師就可以讓學生改寫文章，按照自己的想法寫出滿意的結局，這樣能夠充分發揮學生的想象力、創造力。

結束語：

在激烈的社會競爭環境下，對學生的要求越來越高，學生不僅要具備專業技能還要具備各種能力和素養。高中語文寫作教學中要基于核心素養對學生的要求，制定科學的教學方法，為學生營造良好的教學環境，促進學校的全面發展。

參考文獻：

[1]李新. 高中語文核心素養背景下的語言文字教學研究[D].揚州大學，2017.

[2]丁郁潔. 利用古詩詞教學提升高中生語文核心素養研究[D].揚州大學，2017.

[3]趙瑩瑩. 語文核心素養與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017.