初探新時(shí)代應(yīng)對(duì)孩子問(wèn)題家庭教育策略

李銀玖 龍立新

摘 要：家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育，是一切教育的起點(diǎn)，是人生的第一課，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中如出現(xiàn)問(wèn)題或多或少在家庭教育找到一些家庭教育誤區(qū)的影子。優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問(wèn)題孩子多是問(wèn)題家庭教育不到位導(dǎo)致的，家庭往往是孩子問(wèn)題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與錯(cuò)點(diǎn)的最大障礙。本文對(duì)新時(shí)代應(yīng)對(duì)孩子問(wèn)題家庭教育策略作了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：家庭教育;孩子問(wèn)題;教育策略

一、家長(zhǎng)面對(duì)孩子問(wèn)題時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤做法

（一）當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)表現(xiàn)過(guò)于急躁。面對(duì)自己子女出現(xiàn)的問(wèn)題，“愛(ài)之深責(zé)之切”的家長(zhǎng)們，情緒會(huì)容易波動(dòng)甚至失控。“只有平靜的內(nèi)心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。家長(zhǎng)需保持平靜，充當(dāng)好引路人的角色，并給孩子的情緒提供一個(gè)空間。如孩子沖動(dòng)時(shí)，要孩子學(xué)會(huì)用理智自覺(jué)地控制情緒、語(yǔ)言、行動(dòng)。如果孩子的情緒得不到家長(zhǎng)情緒的包容，那么結(jié)果要么變得謹(jǐn)小慎微，要么產(chǎn)生叛逆對(duì)抗，親子關(guān)系難以順暢。

（二）當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，切忌過(guò)快直接指出問(wèn)題。孩子需要空間和時(shí)間去自己成長(zhǎng)，況且有些微小問(wèn)題孩子是可自我修復(fù)的。給予孩子成長(zhǎng)空間，并不意味著對(duì)孩子犯的錯(cuò)不管不問(wèn)、置之不理。一味地放縱，會(huì)讓孩子產(chǎn)生“犯錯(cuò)是無(wú)關(guān)緊要的”心理，甚至根本意識(shí)不到自己的行為有問(wèn)題。

（三）面對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴處理。很多家長(zhǎng)在對(duì)待孩子犯錯(cuò)問(wèn)題上，經(jīng)常是不問(wèn)青紅皂白就用簡(jiǎn)單粗暴的方式--批評(píng)或指責(zé)孩子。我認(rèn)為是不可取的行為，因?yàn)槲覐氖聨资甑慕逃虒W(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)摸索認(rèn)識(shí)到：百分之九十九的情況是，不管犯下多嚴(yán)重的錯(cuò)誤，人一般都不會(huì)責(zé)備自己。試問(wèn)一下：你在批評(píng)孩子時(shí)，孩子是不是往往會(huì)急于辯解。著名心理學(xué)家B.F.斯金納在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更有效，得到獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物比受到懲罰的動(dòng)物學(xué)習(xí)更快，學(xué)習(xí)效果也更加顯著，此后的研究進(jìn)步證明這個(gè)結(jié)論同樣適用于人類(lèi)。另位心理學(xué)家漢斯.塞利也曾說(shuō)過(guò)：“我們對(duì)他人的肯定有多渴望，對(duì)責(zé)備就有多恐懼”。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，批評(píng)帶來(lái)的并不是改變，有可能激起抵觸，傷害自尊，有的甚至萌生恨意。更不能對(duì)這些孩子實(shí)施簡(jiǎn)單的打罵教育，尤其對(duì)于處于青春叛逆期的孩子，有的負(fù)氣離家出走，甚至有的一時(shí)沖動(dòng)做出不可逆的后果，使家長(zhǎng)追悔莫及。

二、應(yīng)對(duì)孩子問(wèn)題的家庭教育策略分析

孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)怎么辦呢？我認(rèn)為：家長(zhǎng)先應(yīng)反省家庭教育問(wèn)題，即家庭教育的意識(shí)、教育方式、有效溝通方式存在的問(wèn)題，謀求有效解決策略再對(duì)孩子進(jìn)行正確施策。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。”家庭教育是人生的第一課，是一切教育的起點(diǎn)。家庭教育至關(guān)重要，需要廣大家長(zhǎng)重視。以下就以一些典型問(wèn)題作相關(guān)分析：

（一）孩子在學(xué)校違紀(jì)不斷，破壞公物，甚至欺凌，有時(shí)對(duì)管理他的班干部或老師或家長(zhǎng)同學(xué)懷有敵意，打擊報(bào)復(fù)，屢教不改。

家長(zhǎng)需反思：是否有不良的家庭氛圍，如夫妻關(guān)系不和、家庭矛盾沖突不斷。父母的相處方式與處事態(tài)度，是家庭教育環(huán)境的基石。只有在和諧的家庭環(huán)境中，我們才可以去談孩子的教育，談孩子的人生起點(diǎn);如果家庭教育不正確，如暴力教育、撒手不管，使缺乏管教的孩子難于自控的行為轉(zhuǎn)化為挑釁或攻擊行為。

糾正孩子問(wèn)題策略建議：召開(kāi)家庭民主生活會(huì)，進(jìn)行有效溝通，溝通請(qǐng)遵循了以下這三條原則：一是傾聽(tīng)。就是積極鼓勵(lì)說(shuō)明犯錯(cuò)的原因。二是理解。設(shè)身處地去想一想孩子緣何如此，就是站在孩子的角度真正理解孩子的感受。三是反思。自查教育孩子存在問(wèn)題。四是建議。指出犯錯(cuò)帶來(lái)的后果，共商避免犯錯(cuò)的策略。五是約定如再犯應(yīng)接受的懲戒同情、寬容、善意、悔改將會(huì)由此萌生。

立德樹(shù)人，對(duì)你的孩子進(jìn)行“規(guī)則教育”，法制教育。必要時(shí)改變教育或生活環(huán)境，孟子的母親三遷也許對(duì)你有所啟示。

（二）如你孩子焦慮、自卑、膽小、恐懼，依賴(lài)感強(qiáng)，缺乏主見(jiàn)，不合群很孤獨(dú)、不喜歡參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等。

敬請(qǐng)家長(zhǎng)反思：您對(duì)孩子是否高度控制，或過(guò)度保護(hù)。你是否總害怕孩子做不好，擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，懷特·黑德說(shuō)：“畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。”如是這樣，你是在阻止探尋新世界的嘗試。實(shí)際上，試想：家長(zhǎng)你這樣做是不是你的內(nèi)心深處充斥著不安全感，為了滿足自身對(duì)安全感的需求，緩解自我焦慮，你們把自己的行為外化成對(duì)孩子的控制和操縱。

請(qǐng)不要壓抑孩子的天性，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)孩子“試試”，并帶著孩子去嘗試新鮮事物，培養(yǎng)出孩子堅(jiān)韌勇敢的品行，終將會(huì)影響他的一生。對(duì)很多父母來(lái)說(shuō)，規(guī)劃真的有大概率趕不上社會(huì)的變化。因此，讓孩子擁有適應(yīng)社會(huì)變化的能力，這是試錯(cuò)的終極要義所在。

（三）孩子喜歡隨心所欲，無(wú)拘無(wú)束的生活，不愛(ài)勞動(dòng)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，懶惰，整天沉迷游戲或是魔幻小說(shuō)等。

他們大多覺(jué)得現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)很枯燥、很無(wú)聊，遭受來(lái)自成績(jī)不好的打擊，在學(xué)習(xí)方面無(wú)法體驗(yàn)成就感。所以，逃避現(xiàn)實(shí)者更愿意營(yíng)造一個(gè)屬于自己的小世界。往往因?yàn)橛螒颉⑿≌f(shuō)可以引領(lǐng)你走進(jìn)那個(gè)神奇浩繁的世界，讓你逃避日常現(xiàn)實(shí)生活。

（四）孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上有獲得感、成功感、優(yōu)越感，以至于產(chǎn)生是“全能自戀”，認(rèn)為自己無(wú)所不能，形成“自我中心化”。但事實(shí)上，是生活自理能力很差，不懂人際交往的“巨嬰”。有些學(xué)霸表面很強(qiáng)大，內(nèi)心卻很脆弱。一旦受到挫折如成績(jī)下滑，或受到質(zhì)疑，或受到批評(píng)，因?yàn)椴荒芙邮芊亲约侯A(yù)期的對(duì)待，就會(huì)強(qiáng)烈抵觸，甚至內(nèi)心就會(huì)破碎，這樣就會(huì)陷入憂郁，甚至對(duì)自身或他人構(gòu)成傷害。

一個(gè)“巨嬰”背后，都是“母愛(ài)泛濫”的結(jié)果，一切包辦。建議學(xué)會(huì)做放手的父母，孩子需要時(shí)，扮演好一個(gè)父母的角色，以身作則，讓孩子在你們身邊學(xué)會(huì)為人、處事;孩子獨(dú)立時(shí)，溫柔地放手，得體的退出。讓孩子懂界限、知進(jìn)退。我們父母要有“孩子是孩子，我們是我們”的邊界意識(shí);孩子的成長(zhǎng)就像大樹(shù)的長(zhǎng)成。

孩子和我們成人之間內(nèi)心遵守的邏輯思維是不一樣的、是有沖突的。但是他們的這種邏輯未必是不好的，對(duì)于問(wèn)題，就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，教無(wú)定法，根據(jù)具體的問(wèn)題情況采取適宜的對(duì)策，家庭教育才能幫助孩子在成長(zhǎng)成才的路上更加積極穩(wěn)步前行。0378339F-5936-4331-97AA-F96D11C73EAF