淺議如何加強小學語文教學中的師生互動

◆摘? 要：小學語文教師為了消除師生之間的隔閡，應注重運用師生互動教學模式，運用這一教學模式時教師應多與學生溝通，以及注重與學生共同討論課文內容，從而在師生互動與交流中拉近師生之間的距離，能夠使學生主動舉手發言，不僅活躍了課堂氛圍，同時也構建和諧融洽的師生關系，使得學生主動與教師交流，同時師生互動中學生更好地學習語文知識，有利于提高語文教學有效性，表明教學中加強師生互動的重要性。

◆關鍵詞：小學;語文教學;師生互動

如果師生之間缺少互動和交流將導致學生非常畏懼教師，致使學生不敢舉手發言，并且，學生不積極與教師探討語文知識點，使得課堂氛圍活躍不起來，必然會影響教學效果，因此，教師除了講解知識，還應重視與加強師生間的互動，從而在師生互動中調動學生積極發言、思考和分析，有利于營造活躍的教學氛圍，以及提高學生積極性和各種能力。

一、師生互相提問加強互動

教師進行教學時總結得出師生加強互動能夠促使學生更好地學習語文知識。因此，教師在明確教學中運用師生互動教學法非常重要以后，將師生互動教學模式運用于教學中，注重以學生為本，引導學生舉手提問，或者教師在講解知識的過程中向學生提問，師生互相提問，活躍課堂氛圍，以及加強師生之間的互動，進而促使積極舉手回答問題，并且學生主動提出問題，教師幫助學生答疑解惑的同時與學生交流，引導學生深入理解課文內容。此外，師生互動有利于構建融洽的師生關系，如此一來，能使學生更加主動提問、回答問題、思考和交流，師生對話過程中教師引導學生分析問題、解決問題，在教師耐心的引導下，學生懂得如何自主解決問題，而且，學生懂得從不同的角度思考課文，進一步提高學生思維能力和解決問題的能力。

例如：學習《開滿鮮花的小路》時，教師先講解課文內容，然后引導學生舉手提問，學生在提問后，教師耐心地解答，并根據課文內容向學生提問，教師鼓勵學生解決問題，以及指導學生探究課文主旨，在教師的指導下，師生有效互動，在互動過程中學生自主解決問題，逐漸提高學生自主性，說明教學中教師運用互動教學模式有著重要意義。

二、利用多媒體進行互動

當前，多媒體已成為輔助教學的重要手段，教師可充分利用多媒體實現師生、生生互動。例如，在學習《珍珠鳥》一文時，教師在課前布罝學習任務，讓學生査找有關恐龍的資料。課堂上，學生將找到的資料與同學分享，教師播放有關珍珠鳥的課件，提問：“你們了解珍珠鳥的種類、形態和生活習性嗎？”既能滿足學生對知識的探索欲望，又能促進學生之間的有效互動。

三、師生共同討論課文內容

教師為了加強師生間的互動，在實際進行教學時教師將學生分為四人一組，之后，教師分別與各組學生討論課文內容，師生一起討論的過程中有效互動，并且，在互動中教師認真傾聽學生說出的想法，而后結合學生表述的觀點予以補充，還應告訴學生互動、交流中應做到尊重他人發言，不能隨便打斷別人說話，逐漸學生懂得有序發言。此外，師生互動時，學生注意力集中，從而促使學生認真與教師討論課文的中心思想。

例如：學習《吃水不忘挖井人》時，教師分別與各組成員探討課文內容，師生相互討論時，教師認真傾聽學生表述的觀點，能使學生感受到教師和藹可親，逐漸使學生不害怕教師，能夠放松地發言，并且在積極發言的過程中說出課文告訴我們應懂得感恩，教師對于學生表述的觀點予以鼓勵和補充，能使學生更加積極地與教師互動，既活躍了氛圍，又提高學生語言表達的主動性，學生主動表達對課文的內容的理解，有利于促使學生快速理解課文主旨，由此可知，師生互動和交流，能夠提高學生學習效率和表達能力。

四、教師引導學生舉手發言

小學語文教師根據新課標提出的要求，改變傳統的教學方式，從而積極運用師生互動教學法，運用這一教學方法時，教師引導學生舉手發言，能夠調動學生積極說出課文內容和觀點，學生表述過后，教師與學生交流對課文的理解，師生交流中有效互動，不僅使學生感覺到教師非常平易近人，還建立起互動的關系，能使學生在學習的過程中積極與教師互動，以及主動舉手發言，進而調動起學生的主動性。例如：學習《春夏秋冬》時，教師先講完課程內容，之后，引導學生舉手說出文中的知識和課文中心思想，能夠激發學生主動舉手表述，學生表述后教師與學生溝通，教師充分了解學生的想法，及時發現學生錯誤的認知，互動時教師引導學生轉變錯誤的想法，正確理解課文內容，能使學生深入理解課文主旨，由此可知，師生加強互動，有利于促使學生快速理解、掌握課文的中心思想，有效提高學生學習效率。

五、教師引導學生搶答

教師與學生進行交流時，應注重引導學生搶答，學生回答問題后，教師與學生交流問題的答案是否正確，能使學生在與教師溝通的過程中深入理解知識，并且，學生能夠判斷出回答的答案是否正確，因此，教學中教師運用互動教學法時，應重視根據教學內容提問多個問題，然后，教師引導學生舉手搶答，以此調動全體學生積極舉手回答問題，不僅提高學生主動性，同時也促使學生主動舉手，能使課堂氛圍一下子活躍起來，活躍的課堂氛圍能夠調動學生主動與教師交流答案，從而促使學生由被動的狀態轉變為主動與教師交流和溝通，進而加強師生間的互動，師生建立起互動關系，有利于促使學生快速搶答、高效學習，表明教學過程中運用互動教學法十分重要。

總之，小學語文教學過程中教師意識到師生互動非常重要，從而在進行教學工作時注重與學生交流知識點，以及引導學生舉手發言、搶答，并且，教師還應與學生共同討論文中的知識點，師生共同探討的過程中消除隔閡，促使積極發言、思考和分析，能夠提高學生綜合能力，表明師生互動有利于推動學生進步與發展。

參考文獻

[1]孫國興.師生互動在小學語文教學中的有效運用分析[J].學周刊，2019（24）.

作者簡介

趙丹，大學本科;一級教師;從教13年;研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。