略論小學語文自主性閱讀能力的培養

朱巧玉

摘? 要：小學語文課對于全體的小學生的意義甚為重大，不僅能提升學生的語文素養，同時也能夠健全學生的人格，使其成為一個更加卓越美好的孩子。教學者要想帶領學生學好小學語文，應該重視小學語文閱讀的極端重要性，當小學生熱衷于閱讀的時候，那么就能夠為自己開啟出一條更闊廣的語文學習道路。教學者在引導學生閱讀的過程中，應使用正確的教學方法，例如將自主性閱讀方法引入到課堂之中，使得學生在自主自覺之間逐步提升自我的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;自主閱讀;教學方法;培養策略

小學語文教師要想使得學生學好語文就要為學生上好閱讀課，因為閱讀能力是推動學生提升自我的語文學習能力的基石。教學者在引導學生提高閱讀能力的過程中，應該注意采用的教學方法，唯有使用的教學方法符合學生的學習特點和學習需要，才能夠確保自己的教學方法取得重大的實效。教學者在引導學生閱讀的時候，應當注意結合學生的學習特點，因其勢而利導之，使得每個學生都能夠根據自我的意愿閱讀，感受到閱讀的快樂。

一、當下的小學語文閱讀教學的問題分析

（一）小學生的閱讀興趣不足

小學生普遍缺乏閱讀興趣，教學者應該對此高度重視。興趣是最好的教師，對于小學生而言，這句話更是有著重大意義。教學者在引導學生開展閱讀的時候，不僅僅應該曉之以理，更應該動之以情，使得學生能夠懷揣深厚的興趣去閱讀而非被動地接受閱讀任務。但是就目前教學者的教學情況分析，小學語文教師普遍缺乏對于學生的引導和推動，無法真正激發出學生潛藏于心的學習潛力和閱讀興趣，從而導致了教師在開展閱讀教學的時候，往往導致了事倍功半的不良結果，毫無疑問這是令人感到遺憾的。

（二）小學語文教師的閱讀教學方法單一

教學者要想真正點燃學生的閱讀興趣，就應該使用豐富多元的教學方法，從而能夠營造活潑生動、豐富多元的語文閱讀課堂。在當下的這個互聯網時代，教學者更應該利用好先進的多媒體技術，幫助學生產生更加深厚的閱讀興趣。但是就目前教學者的教學方式加以分析的化，小學語文教師普遍不善于豐富自己的教學方法，將教學目標平攤給學生，令其刻苦用功，但是因為缺乏教學創新，學生所取得的閱讀效果無法真正令教師感到滿意。

（三）小學語文教師應打造適合學生的教學方法

尺有所短，寸有所長。不同的學生有不同的學習特點和內在優點，教學者在引導學生閱讀的時候，一定要充分注意結合學生的內在特點，因材施教。例如有的學生的接受能力強，瞬時記憶力強大，善于捕捉閱讀信息;有的學生的感受力相對慢熱，但是在反復閱讀品味后，所得到的閱讀感受分外深刻;還有的學生總是在閱讀一篇文章后發出出人意表的閱讀意見，但是這種出人意表的閱讀意見卻有著內在的深刻性，使得任何人在聽到后不得不認同。針對這些不同的學生的閱讀特點及學習特點，教學者應該善于為學生打造出相應的指導方式，從而推動學生的進步。

二、提升學生自主性閱讀能力的意義

（一）激活班級的閱讀氛圍

無論在開展課內閱讀抑或是課外閱讀，很多學生的閱讀狀態都是無法令人滿意的，究其本質是因為不同的人的閱讀特點、閱讀興趣、思考方式各不相同。在這個時候，教學者如果能夠打造出適合學生開展閱讀的教學方式，提升學生的自主性閱讀能力，有利于在班級內的閱讀氛圍更加濃厚。

（二）提升學生的閱讀效率

究其本質，閱讀是一件極為私人的事情，如果每個人都能夠找到適合自己的閱讀讀本的時候，那么自我的閱讀效率就能夠大幅提升。教學者推出自主閱讀教學方式、提升學生的自主閱讀能力的時候，必然能夠使得學生的閱讀效率提高，在相對短的時間內得到更為充足的收獲。

（三）優化學生的閱讀效果

當學生具備了自主性的閱讀能力的時候，就懂得開動自己的腦筋去閱讀、去思考，在此過程中所得到的收獲才是真正屬于個人的收獲。據教育學家的研究表明，在人的一生的學習生涯中，自學的學習效果是最好的。學生通過自主閱讀所得到的閱讀效果也是最好的。

三、如何提升學生的自主性閱讀能力

（一）令學生自主選擇書籍

教學者應使得不同的學生根據自我的閱讀興趣選擇相應的閱讀書籍，令自己所閱讀的讀本更加契合自我的實際需要和個人興趣，由此一來，學生在閱讀的過程中能夠更加投入。當全班同學在閱讀的過程中都能夠選擇自己感到滿足的讀本的時候，那么整個班級的閱讀氛圍都能夠更加濃厚。

（二）令學生提出不同凡響的閱讀見解

教學者在開展閱讀教學的時候，不應該使得學生人云亦云。學生所閱讀的課文無論是來自課內還是課外，教學者都應該令學生發表出不同凡響的見解，所發表的見解是真正屬于自己的，而不是拾人余唾。例如教學者在引導學生閱讀《坐井觀天》的時候，教學者應使得學生發表出自己的觀點，令不同的學生相互交流、共同促進。

（三）在班級內開展閱讀心得分享活動

學生在閱讀完一篇文章或者一本著作后，教學者應該在班級內開設出相應的讀書報告會，使得不同的學生能夠針對不同的作品發表出自己的閱讀心得;同時，也可以針對同一本書發表出不同的閱讀心得。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學生應該通過彼此之間的閱讀分享，實現共同的發展和進步，令自己的閱讀視野更加寬廣、內心更加豐富。

四、結束語

小學語文教學在引導學生閱讀的過程中，應該注意鍛煉學生的自主性閱讀能力，使得學生在完成閱讀任務的過程中，不畏浮云遮望眼，勇敢地自我探索，所得到的收獲才是真正屬于自己的。如果學生一味跟隨教師的腳步去閱讀，那么自然無法使得自我的閱讀能力取得質的升華。教學者同時要使得全班同學相互促進、彼此分享，從而能夠實現各自的閱讀能力共同取得重大的進步。教學者推動學生的自主閱讀能力的時候，也要注意適度原則。

參考文獻

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