小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考

祖躍雙

摘要：隨著現代化教育的改革，素質教育要求我們能夠培養出具有獨立自主創新意識的復合型人才。小學語文教育是學生學習和發展中極為重要的一環，在教育過程中我們需要重視語文教育的有效性，將教學重點從讓學生“學會”轉變為“會學”，讓學生能夠充分發揮主觀能動性進行自主學習，從而增強學生們的實踐與創新能力。本文針對小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考進行分析，希望能夠對現代化教育事業發展起到一些促進作用。

關鍵詞：小學語文；專業實踐性；教學手段

正文

一、小學語文教育專業實踐性教學概述

針對小學語文教育實施實踐性教學，主要是基于目前教學過程中出現的一系列問題進行研究并解決，同時對學生進行更為有效的引導，讓學生能夠將實踐性知識運用到學習中去。在進行實踐性知識教學時，教師不僅需要根據教材中的理論知識與抽象知識“生活化”，讓學生能夠將學習的知識與生活相聯系，幫助學生進行理解。同時還需要讓學生能夠認識到自己才是學習的主體，從而在教學中能夠更加配合教師、主動學習。實踐性教學不僅能夠讓學生在學習態度上有所改變，幫助學生提升學習熱情與興趣，加強語文學習的綜合素養，同時還能最大程度上挖掘學生學習潛力，促使其獲得良好的語文學習能力。

我國目前教育教學中，幾乎所有的示范院校在教學過程中都將實踐性作為基礎出發點，從各個方面來看，教學目的與方向都應當培養出具有實踐意識的小學教學能力，從而達到在實際教學過程中能夠將語文實踐性教育引入課堂。為學生擬建一個良好的教學環境，在教學過程中將實踐與理論性知識結合，對于學生來說將會起到十分有效的教育作用，也能夠幫助學生獲得更為高效的學習品質。

二、小學語文教育專業實踐性教學創新手段

1、趣味課堂開展

小學生仍然處于貪玩的年紀，豐富教學內容，開展趣味課堂能夠很好的符合小學生這一特點，從而有效吸引學生注意力，培養學生興趣。教師在教學過程中可以根據教材內容以及學生興趣愛好進行多媒體視頻播放，或者PPT播放。比如在學習《哪吒鬧海》這篇課文時，教師則可以直接播放關于這篇課文的動畫片段，充分吸引小學生的學習熱情，讓學生在學習課文時能夠更加深入的了解課文內涵，也讓學生們感受到學習中的樂趣。此外，課堂趣味教學的活動形式多種多樣，除了吸引學生的注意力之外，還需要針對學生進行相關素質培養以及能力培養，從而增強其實踐與創新意識。比如在視頻播放時，教師可以詢問學生動畫中的哪吒人物形象是怎樣的，而龍王三太子的形象又是怎樣的，通過這些問題的提出讓學生能夠認識到動畫中的人物形象，從而更好的引入實際生活進行思考與反思。

2、互動教學模式

教師在教學過程中應當發揮主導作用，引導學生，讓學生意識到自己才是學習的主體，從而更好地發揮學生們的主觀學習意識進行自主學習。因此，教師需要加強與學生之間的互動，通過問題提問、質疑、反問等方式讓學生參與到教學過程中來。同時，教師也可以通過小組創設的方式，讓學生相互之間進行討論。這樣不僅能夠深化教師與學生們之間的關系，同時還能夠促使班級變得更為和諧，為學生學習以及教師教授提供良好的教學環境。比如在實際教學過程中，通過開展活動，讓全班同學進行自由小組選擇，隨后進行小組活動討論，最后再選出一個小組代表進行活動內容表達或討論內容表達。當學生在小組討論時產生問題時，教師則可以作為引導者進行問題解答，幫助學生們更好地進行實踐活動知識學習。

3、教學目標設立貼合實際

教師針對不同層次的學生需要提出不同要求。比如同一年級學生的不同學習能力、學習狀態與興趣等，教師需要有計劃的進行專項教學。此外，每個年級的學生都存在著不同的特點，且學習能力也各不相同。因此，教師在教學過程中針對教學目標的設定需要根據實際情況設定，以低年級學生來說，培養和激發其學習興趣是教學重點所在，因此在教學過程中可以經常開展娛樂教學活動；而對于中年級的學生來說，加強其學習積極性、穩定性則是重點所在，此時則需要針對性的進行技能演練；而高年級學生則需要從持久性、廣泛性與深入性上入手。根據不同學習狀態以及不同階段的學生進行以實際為基礎的目標設立，不僅能夠幫助學生獲得更好地教學品質，還能為后期培養學生提供良好的基礎保障。

三、小學語文教育專業實踐性教學思考

1、重視語文教育專業實踐性

小學語文教師需要重視專業實踐性，在教學過程中需要結合內外部優勢，讓學生的學習能力以及專業技能得到提升。培養過程中，教師需要聯系教材以及課外教學內容對教學進行有機結合，將教育實踐性有效表達出來，通過優勢互補讓學生能夠在實踐學習中取長補短、互幫互助。同時也需要引導學生加強注重語文實踐性學習，幫助學生認識到語文學習的重要性與實際意義。

2、倡導有效的合作學習模式

傳統教育中幾乎都是以教師主“講”，學生主“聽”進行的“灌輸式”教育，而隨著現代化素質教育的發展以及新課改的不斷深化，教師應當摒棄傳統教學模式，倡導有效的合作學習模式。教師可以創設學習小組，讓學生之間能夠進行互相學習。也可以讓學生進行自主學習，教師通過幫助學生解答問題而進行有效合作，為學生自主學習提供有效的環境保障。通過合作學習，學生能夠充分發揮自主個性以及學習方法，幫助學生在和諧的學習氛圍內擁有良好的身心健康，實現語文教育專業實踐性。

3、教學內容科學合理

教師在教學過程中需要以實踐為教學目標，創設科學合理的教學環境。教師在備課階段需要設定符合實際的教學目標，通過與學生交流，了解學生們的學習狀態、心理狀態以及興趣愛好，之后設計良好的教學內容。當學生在課堂中提出問題時，教師則需要進行一定的引導，幫助學生進行自主問題解答與自主思考，為學生發展以及能力提升提供科學合理的升華空間。

結束語

總的來說，小學語文教育專業實踐性教學的目的是為了保障學生各方面能力得到鍛煉，加強發展學生在知識、技能，促使學生得到良好的學習情感與學習方法提升。因此，教師在教學過程中需要了解和掌握學生們的學習狀態，重點突出學習活動中的情感體驗，增強學生學習實踐效果提升。

參考文獻：

[1]高旭峰.在語文教育中尊重學生的個性化表達[J].考試周刊，2015.4336C211-0AD4-46B2-BA0E-6DD77A886214