淺談云南高校舞蹈專業應用型人才培養教學改革的策略與路徑

蘇靜懿

摘 要：隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求在質量方面的要求越來越高，作為高校舞蹈專業應用型人才培養的教育基地，近年來也取得了高速的發展，然而部分高校在培養人才的指導方向觀念相對滯后、與應用型人才模式培養的專業師資隊伍也存在著嚴重的現實條件不足。針對這一現象，云南高校對于舞蹈教學應用型人才培養的模式下的發展和優化策略，轉換辦學理念，加強師資隊伍的建設改變課程設置的辦法，從而達到真正辦學目標。

關鍵詞：高校舞蹈專業 應用型人才培養 教學改革的策略與路徑

目前，高校以培養創新性應用型人才成為培養目標，大學高等教育體制已經將應用型基礎教育列為其發展所不可或缺的重要組成部分。高校舞蹈教學特別注重技巧性、實踐性、藝術性和創新性相結合的學科，結合目前經濟社會的發展和課堂實踐要求，通過協調教學水平、教學理念、教學內容和教學方法深化高校舞蹈教學人才培養機制，為舞蹈教學改革融入嶄新的活力，從而推動高校的舞蹈教學獲得全面及長足的發展。為此，本文主要圍繞當前高校舞蹈教學的現狀進行分析，并結合如何建設應用型和創新性人才培養模式的目標就舞蹈教學整理出一套行之有效的發展戰略和優化路徑，提出本人的幾點建議。

一、當前舞蹈教學的現狀分析

當前，我國高校舞蹈教育在整個辦學過程當中取得了明顯的進步，為國家經濟與文化的發展做出來重要的貢獻。然而由于應用型人才的培養目標與模式下高校舞蹈教學改革的實際理論與實踐成為高校舞蹈教學成長發展中的新鮮事物，高校舞蹈教學在實際運用教學方式和觀念滯后、與應用型人才模式相互匹配的教學課程在設置上不合理以及教師隊伍在教學上運用的人才培養的模式能力不足等現實性的原因。

（一）急需形成社會發展所需要的應用型人才培養和教育觀念

目前云南舞蹈教學仍然是象牙塔式的精英教學模式，沒有樹立起適應于應用型人才培養的實踐教學理念和方式以及理論教學的延伸沒有建設起正確的認識。因此當前的教學課程體系沒有根據應用型人才培訓方法來實施，如此之下教學形式由于課堂實踐的教學和舞臺訓練實踐不重視，而導致云南高校教學無法在內容上將舞蹈藝術的最新發展動態更新到課堂教學上，直接影響了與用人單位之間的人才培養的合作關系，使得學生對于社會動態變化及社會用人單位對人才要求的變化與學校教授的理論學習與舞蹈藝術之間有著明顯的脫節問題，然而這種情況反而會使得云南高校舞蹈教學難以與全面系統專業知識和人才之間構建良好的實際教學課程的體系，最后使得學生到畢業時無法真正學習到實用的實踐方法實踐技能和實踐手段。

（二）舞蹈教學中缺乏人文理念融合說滲透

舞蹈在于人們的觀念一直是舞者優美的舞姿、靈活的舞蹈技巧以及絢麗多彩的舞臺背景布置給人以視覺上的沖擊和感官方面的享受，最重要的是通過舞臺整體的一個表演能將其想傳達給觀眾的人文精神和文化內涵傳遞出來，讓觀眾能得到藝術和文化上的熏陶和感染，然而，在目前許多云南高校的舞蹈專業在實施課堂教學的過程當中會發現教師只偏重舞蹈動作規范，反而忽視了學生在學習過程中對于人文文化理解和人文精神的培養，從而導致學生會因為人文藝術上的審美觀念與鑒賞能力影響其在舞蹈創作和展示能力整體表現低下，在整個舞蹈學習當中極大的制約學生學習的主觀能動性，使學生無法有效發揮舞蹈表現的藝術感染力和文化影響力。

二、舞蹈教學發展策略和優化路徑的抉擇

針對當前高校舞蹈教學現狀分析，可以明顯發現高校的教學理念、課程設置、教學師資隊伍建設等存在著自我提升的空間。因此，高校在對上述問題不足之處進行舞蹈教學全面改革所把握的重點在于“選好辦學方向、轉變辦學理念、強化師資隊伍、提高辦學質量”，云南高校舞蹈教學發展策略和優化路徑將應用型人才的培養模式為發展方向。

（一）明確應用型人才培養目標并樹立實踐教學觀念

舞蹈專業作為一門實踐性很強的學科，高校以樹立實踐性教學的觀念作為應用型人才培養的具體目標，在這一目標下進行改革對于舞蹈教師的要求是以“傳道受業解惑”的傳統教學觀念，提倡“以培養技能與能力并重”的教育思想，傳統的教育目標只是讓學生“學會知識”的技能，而現在的教育觀念強調的是“會學”并能及時轉化成自我的技能，不斷在學習中鼓勵學習充分發展。將以往“教師為中心”的觀念轉變為“以學生為中心”，使學生學舞蹈成為教師指導和示范下的作品，讓學生能積極主動地獲取知識，形成自己必要的技能和正確的價值觀，發展學生的創新能力和創新精神，從而培養出綜合性的舞蹈精英。

（二）構建應用型人才培養模式并進行課程改革及創新教學

教師在教學培養舞蹈專業的學生發展創新性思維才是關鍵，教師在課堂上示范時學生因以學習的態度，模仿練習再進行舞臺上的創作和實踐，學生能在舞臺創作和實踐方面有助于舞臺經驗的積累以及鍛煉其心理素質提升其舞臺的表現能力，是應用型人才培養相匹配的實踐教學中不可缺少的組成部分，所以教學在安排教學活動中應重視安排學生排練好舞臺實踐活動，不僅僅是在課堂教學中創作舞蹈情境。學生通過課堂教學的整個學習可以自己排練各種風格的舞蹈劇目，模擬課堂舞蹈實踐參加各種社會的舞蹈活動已經舞蹈的比賽，學生在熟悉的舞臺和熟練的舞蹈表演能提升其動作能力和提高心理素質，達到真正的人舞合一，增進其對于舞蹈的熱愛，教師在教授舞蹈的基本理論和方法、技能與劇目創作的流程中始終以“學生為中心”，從而提高學生的舞蹈表演能力和創新能力，為將來畢業走向社會奠定良好的基礎。

（三）加強與應用型人才培養模式向促進的舞蹈專業師資力量建設

高校培養舞蹈應用型人才的關鍵在于加強師資隊伍的建設提高教師整體的業務水平，打造出一支精干的師資力量。高校面臨的資源不足的問題可以通過引進高素質的教師來填補師資隊伍的建設。同時也可以將目標放到舞蹈家的專家來進行授課，其中注重舞蹈教師的實踐經驗和教學理念以及教學方法的培訓是的高校整體教學隊伍能更新教學方法和教學觀念、優化教學手段和方法、安排合理的舞蹈教學課程，以發展的目光對待舞蹈教學內容，提高舞蹈教師隊伍的整體水平以及業務能力。

根據以上的內容的論述，培養應用型人才培養模式是高校舞蹈教學中一個艱巨又復雜的過程，高校舞蹈教學在安排教學時要考慮到教師自身的教學實際情況和社會的整體需求，明確應用型人才的培養模式，樹立良好的實踐教學觀念，進行課程設置和安排、創新教學方式方法以及加強構建舞蹈教學專業的師資隊伍建設，從而推動整個云南高校舞蹈教學向更高層次發展和進步。

參考文獻

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