中職教育模具制造技術(shù)專業(yè)崗位群評價探討

摘要：在中職教育領(lǐng)域中，模具制造技術(shù)專業(yè)的崗位較為重要，應(yīng)合理分析相關(guān)專業(yè)崗位群，做好評價工作，根據(jù)目前的崗位群特點與實際情況，編制較為完善的計劃方案，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育;模具制造技術(shù)專業(yè);崗位群評價

中職教育過程中，模具制造技術(shù)專業(yè)崗位群的評價較為重要，應(yīng)予以足夠重視，在合理開展評價崗位群之后，有助于培養(yǎng)人才隊伍，提升整體教育工作水平，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

一、中職模具技術(shù)專業(yè)崗位群分析

（一）要不要針對模具設(shè)計與定位模具設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)

對于中職院校的模具制造技術(shù)專業(yè)而言，畢業(yè)生的主要方向就是執(zhí)行模具設(shè)計方面的工作。當(dāng)前在中職院校實際教學(xué)的過程中，由于學(xué)生為初中的畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績較低，而在學(xué)校學(xué)習(xí)時間僅為兩年，所以很難更好的將模具設(shè)計課程知識學(xué)習(xí)與所從事工作能力的培養(yǎng)全面落實在實際工作中，模具設(shè)計專業(yè)的崗位定位不應(yīng)該出現(xiàn)在中職學(xué)校中。但是，目前在模具設(shè)計工作中繪圖工作對工作人員的專業(yè)能力要求與中職模具設(shè)計專業(yè)教學(xué)相互適應(yīng)，所以，在中職教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生模具設(shè)計與相關(guān)定位模具設(shè)計崗位能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力與學(xué)習(xí)能力。在此期間，崗位教育工作中，機(jī)械制圖與模具結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識的教學(xué)較為重要。與此同時在崗位能力教育方面，還需重視學(xué)生PRE技能與相關(guān)知識的掌握狀況，全面考慮到中職模具制造技術(shù)專業(yè)的崗位定位目標(biāo)。

（二）要不要進(jìn)行數(shù)控知識與定位數(shù)控加工的崗位教育

目前我國的模具制造企業(yè)又很多，數(shù)控機(jī)械設(shè)備的數(shù)量也較多，所以，在中職崗位評價的過程中，應(yīng)總結(jié)豐富的經(jīng)驗，了解崗位特點與具體情況，科學(xué)合理的進(jìn)行崗位評價與分析，了解數(shù)控專業(yè)的實際狀況，更好的進(jìn)行模具制造技術(shù)專業(yè)的崗位分析。首先，應(yīng)全面研究國家為什么針對模具制造的技術(shù)專業(yè)與相關(guān)數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分開設(shè)置，其次，在教學(xué)過程中，物理是數(shù)控加工還是模具制造專業(yè)，教學(xué)時間都局限為兩年，要分開進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)屬于難度較高的工作，所以，將兩種專業(yè)進(jìn)行整合教學(xué)，是否可以培養(yǎng)出符合目前崗位需求的技能型人才。在研究之后可以發(fā)現(xiàn)，兩種專業(yè)進(jìn)行整合，難以更好的培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力與專業(yè)能力，甚至?xí)霈F(xiàn)反作用的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，在中職院校教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合崗位特點與實際情況進(jìn)行合理的分析研究，采用正確的崗位評價與分析方式開展目前的教育工作，提升整體教育水平與質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

二、中職模具制造技術(shù)專業(yè)崗位分析

對于中職院校的模具制造專業(yè)而言，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。而模具制造崗位工作最為主要的就是針對零部件進(jìn)行制造處理，并開展模具裝配與檢測、設(shè)備安裝、調(diào)試與修復(fù)工作。在崗位工作中，要求進(jìn)行模具與零部件的制造處理，并掌握裝配技巧，如若不能合理的應(yīng)用裝配技術(shù)，將會導(dǎo)致模具制造工作效果降低，難以滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求，甚至?xí)?dǎo)致崗位工作的合格率受到影響。所以，在崗位評價的過程中，需要重視到此類要點，將其與中職院校的模具制造專業(yè)教學(xué)工作有機(jī)整合，在實際教學(xué)的過程中，創(chuàng)建合理的教育模式。

第一，在模具零部件生產(chǎn)期間，一些崗位屬于特有的工作，例如：電火花加工崗位、線切割崗位，這兩個崗位的工作難度較低，知識容易掌握。且崗位的人才需求量很高，占有總體模具制造生產(chǎn)工作人員的15%左右。所以，在中職院校教育工作中，可以將這兩個崗位的人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，全面提升人才培養(yǎng)工作的可靠性與有效性，充分發(fā)揮相關(guān)教學(xué)方式的積極作用[2]。

第二，在模具制造生產(chǎn)期間，磨削屬于較為重要的工作環(huán)節(jié)，任何的模具制造工作都需要磨削的支持才能合理完成。且相關(guān)工作知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)較為容易，因此，中職院校在教學(xué)過程中，需要將磨削的專業(yè)知識與崗位人才教學(xué)等融入其中，利用科學(xué)合理的方式培養(yǎng)崗位需要的人才，在提升教學(xué)工作效率與水平的情況下，充分發(fā)揮各方面教育工作積極作用，滿足當(dāng)前的實際發(fā)展需求[3]。

第三，模具制造相關(guān)技術(shù)專業(yè)教育工作中，還需將鐵削與車削崗位能力的教育與培養(yǎng)融入其中，編制較為完善的計劃方案開展教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)崗位能力與技術(shù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更好的完成相關(guān)崗位任務(wù)。

第四，中職院校的模具制造崗位，主要定位就是開展模具制造活動，對模具進(jìn)行精確性的處理，形成良好的崗位工作能力，所以，在中職院校的模具制造技術(shù)專業(yè)教育工作中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的模具精確制造崗位能力，提升教育工作效果與水平，充分發(fā)揮各方面教育方式的積極作用[4]。

結(jié)語：

在中職模具制造技術(shù)專業(yè)崗位評價的過程中，應(yīng)結(jié)合目前的崗位特點與實際情況，做好人才需求的評價工作，以便于制定完善的教學(xué)方案，將先進(jìn)的教學(xué)方式與崗位人才培養(yǎng)等有機(jī)整合，形成良好的教育模式與機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊南粵，周敏，李爭名.基于3D打印技術(shù)的產(chǎn)品開發(fā)與模具設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)[J].實驗室研究與探索，2017，36（8）： 243-246.

[2]王靜.“新工科”建設(shè)背景下高職院校模具專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].河北職業(yè)教育，2018，2（1）：105-108.

[3]盧民.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)開展職業(yè)能力分析會的思考與建議[J].廣東教育（職教版），2018，（8）：29-31.

[4]鄭瑾坤.高職院校制定人才培養(yǎng)方案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究——以模具設(shè)計與制造專業(yè)為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（13）： 124-126.

作者簡介：涂承剛，1981年8月生，籍貫：湖南常德，性別：男，最高學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，職務(wù)：智能制造學(xué)部主任，研究方向：職業(yè)教育研究，畢業(yè)院校：湖南大學(xué)。