“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下慕課資源在中職汽車電氣教學中的研究和實踐

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，慕課成為了一個新興平臺，也成為了教學中的新模式。通過研究慕課資源在中職汽車電氣教學中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)了慕課資源無與倫比的作用，幫助學生鞏固知識、加強理論與實踐融合，激發(fā)學生自主性。在學院的具體實踐過程中，慕課資源也獲得了一致好評，在傳統(tǒng)汽車電氣教學模式中做出了創(chuàng)新的改變，在理論和實踐教學方面都有很大的幫助，大力推動了我國中職汽車電氣教學的進程。

關(guān)鍵詞：中職;慕課;互聯(lián)網(wǎng)+;汽車電氣;教學

1、中職汽車電氣教學簡介

汽車檢測與維修中的一門重要課程就是“汽車電氣”，在目前看來是中職生們必須掌握的一門專業(yè)技能，主要包括了汽車當中電氣設(shè)備的故障維修、檢測、工作性能、工作原理等等。[1]這門課程中更強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，不僅要掌握電機拖動、電工電子、物理等等基礎(chǔ)的理論知識，還需要具有極高的實踐操作能力。中職生中普遍存在重難點不分，基礎(chǔ)不牢固，很難去深入系統(tǒng)地學習整個課程，經(jīng)常淺嘗輒止，導致整個教學效果不佳。

如今中職的“汽車電氣”教學中主要面臨的問題為以下幾點，第一，教學更偏向于理論知識的傳授，實踐部分并不能很好的進行，無法做到實踐和理論結(jié)合自然也無法帶給學生深入直觀的印象，第二，課程總是先講解理論再通過實訓來完成整個教學，理論學習很容易和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，不能及時鞏固知識，第三，沒有調(diào)動起學生自主學習的能力，只是一味聽取老師課堂傳授，缺乏課后的自主學習。

2、慕課資源在汽車電氣教學中的作用研究

隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，將互聯(lián)網(wǎng)與移動終端結(jié)合是其中的一個重要發(fā)展方向，慕課就在此基礎(chǔ)上進行了進一步的完善，自從慕課教育誕生，傳統(tǒng)教學與移動學習發(fā)生了巧妙的融合，使學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用移動終端獲取學習服務(wù)、資源和信息。本質(zhì)上是大數(shù)據(jù)背景下數(shù)字化技術(shù)的延伸，是先進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育相互作用的一個結(jié)果。慕課資源中的情景智能、觸覺交互、個性化等設(shè)計把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)終端、移動設(shè)備、多媒體等新興技術(shù)和教學融合，形成一種具有先進性的新的教學模式[2]。

2.1移動學習隨時鞏固知識

將慕課資源應(yīng)用到汽車電氣教學中大大增大了學生移動學習的可能，基于慕課資源的移動學習具有三個特性，第一，打破了時間和空間上的限制，讓學生可以隨身、隨地、隨時學習，并且共享學習資源，第二，具有生動豐富的情景性，獲得特定的虛擬或者真實信息，實現(xiàn)了多樣化和個性化結(jié)合的移動情景，第三，具有連通性，不會因為地域原因而受影響，通過互聯(lián)網(wǎng)進行連通，構(gòu)建了一個基于網(wǎng)絡(luò)面向大眾并且共享資源、具有豐富內(nèi)容的教學平臺。正是這三個特點，中職生在學習汽車電氣時可以隨時隨地的鞏固所學內(nèi)容，防止理論與實踐的脫節(jié)，無論是平時課后或者假期休息都可以方便地進行學習，課上如果有不清楚的問題也可以通過慕課課程中的講解來解決疑惑，移動設(shè)備的便攜性就決定了學生可以利用零碎時間學習的可能性。

2.2視頻教學增強實踐能力

慕課資源里大部分課程都采用的視頻教學，需要時間的課程不僅會有老師理論知識的講解，也會有相應(yīng)實驗的專業(yè)操作流程視頻，老師在課堂上不方便直接進行實踐演示，這時學生可以通過慕課平臺進行視頻學習，并且視頻中配有每個步驟的理論講解，有效的將理論與實踐結(jié)合，大大增強學生的實踐動手能力。這種虛擬課堂在汽車電氣教學中同樣有用，汽車電氣最需要的就是實踐技術(shù)與理論知識融合，學生需要做到會看電路圖、了解汽車設(shè)備、、進行實踐淺入深出掌握方法。有時候課堂上無法將具體過程演示的十分清楚，這時候加上慕課資源的輔助，學生們在視頻中了解到詳細過程，為以后的具體上手操作做好鋪墊，在實踐中能力自然也會大幅度提升。

2.3慕課學習激發(fā)學生自主性

學習不僅僅是老師傳授知識給學生這個單方面的事情，還需要調(diào)動學生積極性，自發(fā)自主的進行學習。在慕課這個教學平臺中，學生可以根據(jù)自己的狀況合理的設(shè)計學習計劃，為自己立下一個學習目標，在現(xiàn)實教學中注入移動學習的新理念，在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代中，把學生的生活和學習狀況以及老師的教學過程融合到慕課平臺中，讓學生可以在自己空閑的時間中，合理利用這個教學平臺，訪問移動的教學系統(tǒng)，在其中不僅可以和老師進行課程上的交流，還可以真實的反饋學習的效果。除此之外，其中的留言功能大大方便了學生對老師進行提問和咨詢，在這種新模式下，學生也被賦予了更多的自主學習權(quán)。在汽車電氣教學中，利用慕課進行學習，學生無法自主學習的問題就可以迎刃而解，擁有了自主學習能力，也可以更有效的解決基礎(chǔ)不牢、重難點不分、淺嘗輒止的問題。

3、慕課資源在汽車電氣教學中的實踐

自慕課平臺興起以來，有不少職業(yè)學院已經(jīng)開展了慕課上的汽車電氣教程，比如淄博職業(yè)學院、武漢交通職業(yè)學院等等，在課程進行過程中一直好評如潮，很多學生和老師都認為在慕課平臺的輔助下，這門課程將理論和實踐結(jié)合得更加緊密了，教學效果也整體上升了。

結(jié)語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，利用慕課資源已成為了一個新的教學潮流，通過慕課可以有效幫助學生鞏固知識、增強實踐能力、提升學習自主性，其移動學習的特征實現(xiàn)了隨時隨地學習的可能，視頻教學有效幫助學生查漏補缺，進行實踐操作，極強的互動性大大激發(fā)了學生的自主性，同時很多學院的實踐結(jié)果也證明了慕課資源對于汽車電氣教學的幫助之大，融合了以往的傳統(tǒng)教學，對教學模式進行了極大的改進，教學效果也隨之提升。

參考文獻：

[1]徐木政.高職“汽車電氣”課程理實一體化教學的實踐與思考[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，（01）：73.

[2]王勇等.移動學習模式下慕課教學研究與實踐[J].中國校外教育，2019，（03）：85.

作者簡介：曾雅楠（1992年7月-），性別：女，民族：壯，廣西百色市人，學歷：大學本科，職稱：助理講師，單位：廣西百色農(nóng)業(yè)學校，單位郵編：533000，研究方向：中職汽車教育。