游戲法對幼兒園音樂教學的應用探討

唐麗

摘 要：游戲教學法在當前的學前教育中有著廣泛的應用，它不僅具有教育性，還兼具娛樂性。音樂是一種深受兒童喜愛的藝術活動，它能帶調節幼兒的情緒狀態，使得幼兒身心放松。將音樂教學和游戲結合起來能夠最大程度地調動音樂課堂的氛圍，有利于幼兒的音樂啟蒙。本文從游戲法概述、音樂教學游戲法現狀分析以及游戲法在音樂教學中的應用策略三方面進行闡述。

關鍵詞：幼兒園 音樂教學 游戲法

為了讓幼兒學到更豐富、精彩和實用的知識，促進孩子的全面發展，在具體的教學活動中幼兒園大都采用了游戲教學法。游戲教學法對于幼兒的教育有著十分重要的地位，起到促進幼兒全面發展的積極作用。

一、游戲法教學概述

（一）什么是游戲教學法

顧名思義，游戲教學法就是指在教學活動時使用游戲化的形式，使得學生在輕松玩樂的氛圍中，在歡樂愉悅的情緒里，在激烈競爭的比賽中，甚至是在刺激和快感里悄無聲息地吸收了課本教材的知識或是某些類似生活常識的課外科學知識。總而言之，游戲教學法是游戲與教學巧妙結合的產物。

（二）游戲法教學特點

1.寓教于樂。我國教育學家朱光潛先生提出藝術的雛形就是游戲，包含了藝術創造和欣賞的心理活動。朱先生還說：“人們不都是藝術家，但每一個人都做過兒童，對于游戲都有幾分經驗。”游戲中既蘊含著“樂”也蘊含了“教”。其實早在十八世紀，讓·雅克·盧梭就提出了教學與游戲具有相互統一性，在音樂課程中運用游戲可以促進音樂教育的發展。

2.寓教于情。“情”指的是音樂教學過程中的情感、情景教學。在幼兒園的音樂教學中做游戲的時候可以使用一段式的樂曲結構，節拍多是2/4和4/4拍作為游戲的節奏賦予活動主題相應的情境。也可以使用成人歌曲，只要是幼兒熟悉的或可以掌握的即可。在音樂的指示下不斷推進游戲活動進程，游戲的過程也是音樂教學的過程。

二、音樂教學游戲化現狀分析

（一）游戲的低能化

游戲是一種媒介，可以促進兒童在所有領域獲得適宜性的發展。它具有的不僅僅是取悅性，所產生的愉悅性可以幫助幼兒全面發展的，能夠提升幼兒的認知能力、想象力、專注力和動作技能等多種能力。然而，當前的幼兒園的音樂教學游戲化頗為局限，游戲單純只是游戲，雖然給幼兒帶來了愉悅感，卻沒有提升他們的音樂素養和審美能力。游戲的低能化使得教學活動沒有得到應有的效果，也無法達到教學目標。

（二）游戲的情景化

大部分教師在教學過程中都會有一些情境設定，并要求孩子們按照設定的步驟進行。但是幼兒的活動具有不穩定性，而且不同個體之間也存在著差異。如果教師一味地追求標準化的教學流程，只會阻礙了幼兒的創新和創造力。例如《尋寶大行動》中教師要求孩子在一首曲子的時間里找齊寶物，否則視為淘汰。但是在實際過程中有一位幼兒沒有找到完整的寶物，卻用自己僅有的物品拼湊成他喜愛的寶貝。然而老師還是認為他應該被淘汰，孩子會因此而沮喪，為了得到贊美而不再進行創新行為。音樂教學游戲法不僅需要營造適宜的情境，更需要發展孩子的創新能力。

（三）游戲的單一化

當前的幼兒游戲教學內容還是比較匱乏的，大多是“我說你做”“我做你跟”的單一復制模式。例如《搬家的日子》，教學過程一般為教師規定某些物品要從這個地方轉移到那個地方，然后學生開始搬運物品。雖然可以鍛煉孩子的合作能力和動作技能，但是如果增添布置新家的步驟，能夠更好地發展幼兒的想象力和創造力。

三、游戲化在音樂教學中的應用策略

（一）重視音樂游戲的教學結構，尊重幼兒主體性發展

音樂游戲教學活動中，情境性和游戲性是它的特點，音樂性、游戲性、動作性是它的特性，幼兒能夠在愉悅的氛圍里感知音樂之美。幼兒對于音樂的敏感度與成人相比較更敏銳，因為他們沒有太多后天的條條框框限制了思維，無意識哼出的曲調反而是比大部分成人凹出的所謂曲子更動聽。但是沒有專業而系統的樂理知識的支撐，他們是很難走下去的。因此，教師要根據幼兒的身心發展情況制定適宜的音樂教學結構，在傳授幼兒樂理知識的同時維護孩子的創造力，尊重幼兒的主體性發展。

（二）在遵守音樂游戲規則中實施開放式教學

游戲化的教學在低齡的學生群體中開展時最需要注意的就是制定合適的規則。適合的游戲規則既能避免幼兒出現失控、受傷的狀況，又可以維持愉悅的情境，推進音樂教學進程。開放式結構就是在幼兒自由體驗音樂后逐漸增加競爭等規則，不斷變換游戲的規則，調動幼兒的積極性。以《曬太陽》為例，一開始可以有充足的“沙灘椅”，隨著音樂的節奏逐漸減少椅子，幼兒必須跟隨音樂做出指定動作才能獲得椅子繼續游戲，否則視為淘汰。

（三）提倡兒童音樂個性化，生態式結合音樂與游戲

實現音樂教學游戲化最直接的方式就是將音樂與游戲進行生態式結合。教師可以設計“高結構低控制”的教學環境，如自然的生活情境或寬松自由的游戲環境，以此激發幼兒的學習積極性和參與興趣，使得幼兒輕松地學會演繹歌曲，發展獨特的個性和創造力。

游戲化的教學可以激發幼兒的學習積極性，自然地展現其音樂能力，有效提升課堂教學效率。可以說，兒童音樂游戲可以使幼兒在輕松的狀態下獲得創造音樂的能力。教師在進行音樂游戲的時候應當重視教學結構，尊重其主體性發展、將音樂與游戲生態式結合，以期幼兒獲得更好的音樂體驗，發展其音樂才能。

參考文獻：

[1]李佳穎. 幼兒園專職音樂教師的音樂教學的個案研究[D].上海師范大學，2018.

[2]李倩. 《指南》背景下幼兒園歌唱教學活動存在問題及對策研究[D].鞍山師范學院，2017.