淺論核心素養下的小學數學教學

包文菊

摘? 要：在小學數學教學中，有效地開展教學，培養學生的核心素養是非常重要的。傳統的教育理念已經不適應當前的教育形式，因此，我們有必要探討如何在核心素養下進行小學數學教學。本文著眼于核心素養，結合筆者多年的數學教學經驗，探討了核心素養下的小學數學教學。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學

近年來，核心素養的理念日益受到人們的關注，教育部印發《中國學生發展核心素養》提出“教育部將組織研究提出個學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務》中也提到了核心素養，并且要求修改課程標準，要把學科核心素養貫穿始終。小學數學教學是我國小學教育中的重要一環，在培養小學生思維能力和邏輯能力方面發揮著不可替代的作用。而數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養不是指具體的教學知識技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基于數學知識，又高于數學知識技能。核心素養反應數學本質與數學思維，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數學核心素養與教學課程的目標和內容直接相關，對于理解數學學科本質，設計數學教學以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。因此，如何在小學數學中滲入核心素養的培養就顯得尤為重要，本文主要從“巧合問題，激活思維”“創設方法，拓展深度”“課外延伸，綜合提高”三個方面探討了怎樣在核心素養下進行小學數學教學。

1.巧設問題，激活思維

在小學數學教學中，最重要的是要培養小學生的數學思維，這也是核心素養對小學數學教學的基本要求。核心素養下的小學數學教學要培養學生積極思考，主動提問并用數學思維觀察生活的能力，這不僅符合新一輪課程改革的要求，而且也符合社會對人才培養的現實需求。因此，在小學數學教學中，教師要通過巧設問題，引導學生進行獨立思考，自主完成探究性學習任務。

例如，在小學數學人教版一年級下冊第一單元《認識圖形》中，問題設計應該依據這節課的重點——認識生活中的幾何圖形來考慮，在導入環節，教師可以先展示幾樣學生在生活中常見的物品，例如粉筆盒、牙膏盒、易拉罐、乒乓球等，然后提問“大家都知道他們叫什么名字嗎？知道他們的形狀嗎？你們能給他們分一分類嗎？”在學生對物品的形狀有了初步感知以后，請幾位學生對物品進行分類。然后進一步提問：“大家認同他們的分類嗎？你們有什么不同的意見？”在學生重新對物品進行分類后再次提問：“為什么這樣分類呢？你能給我們講一講你的思路嗎？”最后在學生討論，教師指導下，學生完成了物品的分類，為促進學生進一步思考，教師可以再次進行提問“長方體和正方體一樣嗎？為什么？”“圓柱和球一樣嗎？為什么？”通過“問題串”，能有效提高學生獨立思考、自主探索的能力。

2.創新方式，拓展深度

數學核心素養具有很強的抽象性。數學思維方法和數學模型的構建都要求學生發展多種數學思維，從而提高數學學習的可操作性和全面性。因此，在小學數學教學實踐中，教師應加強數學教學方法的創新，讓學生運用大腦、運用嘴巴、運用手掌握核心知識點，進而拓展教學深度。

例如，在小學數學人教版六年級上冊《圓的初步認識》中，教師可以先創設這樣的問題情境：“如果全班進行一次‘搶軍旗’游戲，所有學生聽到口令后，要以最快速度跑到‘軍旗’所在點，那么學生該如何排列才能確保游戲的公正性？為什么？”隨后，教師為學生進行試驗演示，快速甩動一個用繩子系著的小球，讓學生觀察看到什么情況，然后將繩子一端固定在黑板上，再次快速甩動小球，最后形成一個圓形。此時，教師引導學生思考為何會出現這種現象，并將自己的發現記錄下來。這時的學生已經產生了強烈的探究欲，教師此時可組織學生以小組為單位，以如何畫半圓、如何不用圓規畫圓的問題引導學生探討圓的特征、組成、畫法等，并生成研究報告。最后，教師對學生的課堂表現和研究結果進行客觀評價，予以及時肯定和鼓勵。

在上述活動中，教師利用了小組合作法、游戲法、創設情景法等多種教學方法，營造了良好的課堂氛圍，拓展了課堂深度，有利于培養學生的綜合能力。

3.課外延伸，綜合提高

數學核心素養是在“三維”目標基礎上發展而來的，是數學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合體現，其最終指向的是生活實踐。這就要求教師在教學過程中，要注重培養學生的實踐能力，培養其用數學思維觀察生活，用數學解決實際問題的能力。

例如，在進行《簡單的統計》教學時，在學生學習完課本知識后，教師可以組織學生走出課堂，展開豐富多彩的實踐，例如在家中開展“每周生活支出”的統計活動，在校內開展“全校師生人數”的統計活動。在開展活動時，教師要充分發揮其引導作用，對學生進行分組，指導學生進行問卷設計和報告的撰寫，學生要發揮其主導作用，積極參與活動，主動分擔小組任務。在活動結束后，教師要組織學生進行小組交流，最后對優秀作品進行全校表彰。這樣一來，不僅豐富了學生的課外活動，而且培養了學生的實踐能力。

綜上所述，在小學數學教學中，教師不能認為只有讓學生掌握基本的數學知識，才能使學生數學成績提高，在小學數學教學中，教師要把核心素養的理念貫徹到教學中，結合課內外活動，開展教學活動，以巧設問題、創新方式、課外延伸等形式，優化教學，激活學生思維，最終培養學生的數學核心素養。

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