農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及對(duì)策研究

邱國(guó)群

摘 要：隨著我國(guó)人口的流動(dòng)的常，農(nóng)村的留守兒童越來(lái)越多，成為了一個(gè)值得關(guān)注的特殊群體。而對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育特別是小學(xué)留守兒童的教育問題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注，而當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的相關(guān)問題也給我國(guó)當(dāng)前的義務(wù)教育體制以及學(xué)校的教育體制提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及其相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行研究，旨在提出全社會(huì)都能關(guān)愛留守兒童，重視留守兒童們的教育問題，從而全面地提升我國(guó)未來(lái)的人口的知識(shí)文化水平和人口素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而全面地建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；關(guān)愛留守兒童；小學(xué)教育

一、農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童的教育問題產(chǎn)生的原因

（一）政府缺乏對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的重視度

這些年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度非常快，一方面是由于政府高度重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大力支持農(nóng)村的農(nóng)民到城市去打工或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)商，然而政府卻沒有關(guān)注到這樣的行為可能引起的農(nóng)民工子女的一系列的問題。農(nóng)民工在城市中打工掙錢，但是孩子卻無(wú)法和父母一起在城市里學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了他們只能留守在家里，這就隨之引起一系列問題，然而政府缺乏對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的重視度，對(duì)該問題并未采取相應(yīng)的措施[1]。

（二）農(nóng)村小學(xué)缺乏優(yōu)秀的師資力量

現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)之后很少愿意回到農(nóng)村任教，大部分都選擇待在城市，以至于農(nóng)村學(xué)校的師資力量嚴(yán)重缺乏，而原有的年齡較長(zhǎng)的老教師無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是教育理念都趨于老化，并且對(duì)留守兒童的缺乏了解，以至于不能對(duì)留守兒童開展現(xiàn)代化的思想教育以及心理教育，不能及時(shí)和他們進(jìn)行心理交流并彼此親密，因此便同樣不能給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)。甚至有些農(nóng)村學(xué)校由于缺乏師資力量，教師的教學(xué)任務(wù)特別繁重，以至于教師們只關(guān)注著如何完成教學(xué)任務(wù)，卻沒有時(shí)間和精力去關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理狀態(tài)。

（三）留守兒童的父母缺乏對(duì)培養(yǎng)親子關(guān)系的重視度

親子關(guān)系是指父母和子女在家庭生活中相處時(shí)的關(guān)系。而父母和孩子關(guān)系的親密度在很大程度上取決于父母對(duì)此的重視度，由于父母作為成年人有更多的決定權(quán)和更加豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及文化知識(shí)，他們可以決定如何和孩子相處，然而在農(nóng)村留守兒童的家庭中，父母長(zhǎng)期在外工作以至于常年不在家，因此不能與孩子建立良好的親子關(guān)系，使得孩子的生活狀況、心理狀況以及學(xué)習(xí)狀況都不是很好[2]。

二、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題的對(duì)策

（一）完善留守兒童教育的相關(guān)法律政策

完善留守兒童教育的相關(guān)法律政策并且對(duì)其進(jìn)行切實(shí)地執(zhí)行，并把農(nóng)村留守兒童的相關(guān)教育問題納入政府的整體規(guī)劃之中，從而規(guī)范各方相關(guān)的責(zé)任與義務(wù)，以此來(lái)保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童的受教育權(quán)。另外，國(guó)家也要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育工作，并且對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童給予更多的關(guān)注，通過出臺(tái)一系列法律法規(guī)來(lái)保障農(nóng)村留守兒童的相關(guān)權(quán)益，大力推動(dòng)相關(guān)部門對(duì)有關(guān)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織建設(shè)。同時(shí)要針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)管、教育和保護(hù)等工作。

（二）培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師

學(xué)校教育要想取得成功，關(guān)鍵是要有一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者、建立一套與現(xiàn)代教育理念相匹配的管理制度以及培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才可能會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。基于此目標(biāo)，學(xué)校管理者在要求教師做好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要持續(xù)不斷地對(duì)新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極提升教師自身的學(xué)歷水平，并且通過各種途徑來(lái)提升自己的專業(yè)水平進(jìn)和綜合素質(zhì)。

（三）建立良好的親子關(guān)系

建立良好的親子關(guān)系不僅有利于兒童身心的健康發(fā)展。兒童的健康成長(zhǎng)基于父母的關(guān)愛和鼓勵(lì)，父母一旦不能與孩子建立起良好的親子關(guān)系，孩子就可能會(huì)漸漸變得孤僻，冷漠，當(dāng)然在學(xué)習(xí)上也比較消極，進(jìn)而會(huì)變得一蹶不振，嚴(yán)重的可能會(huì)影響孩子的一生。由此可見，父母的關(guān)愛與鼓勵(lì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，因此，父母要有意識(shí)地與孩子建立起良好的親子關(guān)系。盡管有時(shí)孩子可能表現(xiàn)的比較消極，然而通過父母的積極鼓勵(lì)，孩子也能朝著好的方向去改變。特別是對(duì)于農(nóng)村留守兒童，他們相對(duì)于其他孩子更加缺乏父母的關(guān)愛，因此，留守家庭的父母要更加重視與孩子建立良好的親子關(guān)系，花更多的時(shí)間陪伴孩子，讓孩子感受到來(lái)自家庭的溫暖。然而，父母對(duì)于孩子的關(guān)愛不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)層面，還要體現(xiàn)在心理層面上。這樣才能讓孩子真切地感受到父母的愛和溫暖。

結(jié)論

關(guān)注農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題不僅有助于全面地提升我國(guó)未來(lái)的人口的知識(shí)文化水平和人口素質(zhì)，而且可以促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提高與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而全面地建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)。然而，要解決這個(gè)問題并不是一蹴而就的事情，這個(gè)轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的問題的產(chǎn)生是多種因素共同作用的結(jié)果，因此需要政府家庭與學(xué)校等多方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)；

[1] 高伯平. 農(nóng)村學(xué)校關(guān)愛留守兒童對(duì)策研究[J]. 吉林教育，2017，23（21）：45-46.

[2] 佚名. 農(nóng)村留守兒童學(xué)校關(guān)愛現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊，2018，382（34）：168-169.