淺析新時代下如何高效進行初中幾何教學

朱衛

摘? 要：進入初中階段學習之后，學生的各科學習難度較小學階段都有很大程度的增加，尤其是初中階段的數學學科，經常會聽見學生在課后私下討論初中幾何如何難學，明明在上課時已經聽懂老師講的幾何相關知識點，而且老師上課講解題目的圖形一看就知道怎么做了，可是一到自己去做幾何題就解不出來了。究其根本原因是因為學生要學好初中數學中的幾何知識，不僅要掌握好相關的概念和理論，更重要的是要會畫圖。基于此本文就從如何進行初中幾何教學展開相關的探討和論述。

關鍵詞：初中數學;幾何教學;圖形;畫圖

一、在初中幾何教學中要實現培養學生具備的幾種能力

（一）通過初中幾何的教學，讓學生學會識圖

初中數學中的幾何知識是與圖形密不可分的，所以初中階段的學生要掌握好初中幾何的全部知識點，就要首先學會認識和識別各種圖形的能力。只有在具備了這種識圖能力的基礎上，學生才能更好的理解幾何知識或者幾何題目中所展示的圖形的具體含義，他們才能很好的找到解答這道幾何題目的思路和解題技巧，從而將題目解答出來。初中數學教師在教授幾何知識時候，也要考慮學生的學習能力和理解能力，當一部分學生產生了對初中幾何的抵觸情緒時，教師要做好引導工作，首先要給學生營造一個相對輕松愉快的學習幾何的環境，然后逐步引導他們對初中幾何知識才生求知欲，進而激發他們學習初中幾何的興趣。

（二）通過初中幾何的教學，讓學生學會如何畫圖

初中幾何知識跟其他學科知識有很大的不同之處在于，對學生的掌握知識的能力要求也比較高，比如學生要想順利的將一道幾何題目解答出來，就不僅僅是要具有除了會識圖，還要具備相應的畫圖能力。比如當講到人教版八年級的“軸對稱圖形”相關內容時，就可以通過引導學生進行提問：生活中有哪些建筑或者造型物品是軸對稱圖形啊？這個時候學生們就會主動的進行思考，然后積極踴躍的回答自己老師提出的問題。那么這個時候初中數學教師在適當的引導學生通過在紙上繪畫的形式，把這些他們常見的軸對稱圖形畫出來。為了讓學生們能夠更快的掌握畫出這些軸對稱圖形的技巧，我會借助多媒體播放設備把課前我提前準備好的相關的軸對稱圖形播放給學生看，然后再通過在黑板上給學生們如何將這些圖形畫出來，來輔助他們進行幾何知識的學習和解題，這樣長此以往學生就很快會掌握幾何學習中的畫圖技巧。

（三）通過初中幾何的教學，提高學生的圖形轉化信息的能力

通過對近幾年的初中幾何教學和考試中的題目類型的分析，可以看出一般大多數的初中幾何題都有一個很明顯的特征就是，題干中的文字信息一般都是比較少的，題目中的大量隱藏條件和信息都是通過幾何題目中的圖形的來展現的，因此可以看出，只有充分掌握幾何圖形和幾何符號并且能夠將他們轉化成信息，才能正確的解答出幾何題目。但是通過我對學生的觀察和了解，發現普遍初中階段的學生并不具備很強的圖形轉化能力，大多時候他們沒有辦法找出隱藏在圖形和幾何符號中的條件和解題線索，因此初中數學教師在教授學生幾何知識的同時，要加強培養學生圖形轉化信息的能力和擴展他們的解題思維。

二、新時代下進行高效初中幾何教學的策略

（一）讓初中幾何教學，貼近學生的生活

通過不斷對教學經驗的總結和梳理，我發現無論是在初中哪個年級的數學教學都有一個很明顯的共性就是這些數學知識都是與學生的日常生活所息息相關的，因此初中數學也是源于生活的，為此我們初中階段的數學教學都要將知識點融匯于學生的日常生活之中，讓學生真正做到學以致用。初中幾何知識雖然概念和理論都比較復雜，但是依然是可以在生活中找到相應參照物的，比如當我講解到初中解三角形的知識時，我就會首先讓學生聯想一下生活中都有哪些東西是三角形的，這個時候就會有學生回答說“埃及金字塔是三角形”，那么我再根據學生這個回答繼續引導提問“那為什么會選擇三角形的造型呢”此時學生們就會繼續開始思考并產生好奇，那么我再針對解三角形的具體知識進行講解，學生們就會因自己在生活中實際體會而能夠相對比較快速理解這部分知識。

（二）通過對學生展開邏輯思維能力的訓練，來提高他們學習幾何的能力

作為一名專業初中數學教師，要從教學中不斷的總結問題和探索新的教學方法，因此我通過不斷的總結和觀察學生，我發現當學生增強了他們的邏輯思維能力之后，學習初中幾何的效果就會更加顯著，為此我在教學中會有針對性的培養學生的邏輯思維能力。比如當我在講幾何中的錐、柱、球知識時，為了能夠提高學生學習的積極性和他們的邏輯思維能力，我就帶領學生一起制作錐、柱、球的模型，通過引領學生制作這些模型，不僅能夠讓他們更加立體的理解錐、柱、球的知識，還可以通過模型的制作引導他們分析要做出這些模型首先要做什么然后做什么，通過這樣的方式也訓練了他們的邏輯性思維能力。

三、結束語

綜上所述，只有通過讓幾何知識融入學生的生活，才能效提升初中數學課堂的教學效果，提高他們吸收幾何知識的效率。

參考文獻

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