探究情境教學在小學品德與社會教學中的運用

唐建華

摘? 要：作為小學階段德育教育重點教學科目，品德與社會對小學生思想道德培養起到非常重要的作用。這就應加強小學品德與社會教學力度，確保相應教學能夠滿足我國教育行業發展要求。當前重慶地區各個農村小學在開展品德與社會教學時會在其中應用情境教學模式，改善農村小學品德與社會教學缺陷。本文首先介紹重慶農村小學品德與社會教學缺陷，之后闡述情境教學在品德與社會教學中的運用，使得學生思想道德水平上升到一個新的高度。

關鍵詞：情境教學;小學;品德與社會;運用

1引言

對于重慶廣大的農村地區來說，各個小學綜合教育水平普遍不高，學生很難按照教師指導掌握各個學科知識，直接影響小學生現有知識層面，對于小學生后期學習和社會實踐等方面也有較大的影響。加上小學品德與社會教學力度與小學生思想道德水平之間也存在緊密的聯系，這就應在合理教學模式的支持下開展小學品德與社會教學，嚴格控制小學品德與社會教學出現問題，繼而提高品德與社會科目在小學教學中的地位層次。

2小學品德與社會教學缺陷

以重慶市各個農村小學為重點研究對象，發現重慶農村小學在開展品德與社會教學時還存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面：第一，由于品德與社會與其他科目教學模式大相徑庭，學生很難在短時間內熟悉品德與社會教學模式，這就導致學生在品德與社會課堂上的融入力度低下，這對于小學品德與社會教學水平有很大的影響。第二，在開展品德與社會教學時，教師往往采取照本宣科的教學模式，并沒有考慮到學生在品德與社會教學中的主體地位，長此以往必然導致小學生在品德與社會課堂上的學習興趣下降，無形中加大小學品德與社會教學過程中出現問題的可能。第三，受政府財力和農村教育水平的影響，在小學品德與社會教學過程中尚缺乏現代化教學設備的支持。或者即便有相關教學設備的支持，因農村地區條件艱苦，年輕教師留不住，教師年齡普遍老化，他們運用現代化教學設備的水平偏低，效果可想而知。第四，擔任小學品德與社會教學工作的教師，往往還擔任其他學科的教育教學工作任務。多方面外在因素的制約，直接影響重慶農村小學品德與社會教學質量，導致城鄉教育差距越來越明顯。

3情境教學在小學品德與社會教學中的運用

3.1提高課堂教學的互動性

在開展品德與社會教學時，不僅需要考慮重慶農村地區現有教育水平，還應強化教師對學生綜合學習能力的掌控力度，嚴格遵循教育規律，依據所任教班級學生實際，設計制定出標準合理的品德與社會教學方案，使得小學品德與社會教學過程中出現問題的幾率降到最低。同時，在開展品德與社會教學時還應在其中應用情境化教學模式，其根本原因在于通過情境教學模式能夠提高品德與社會課堂教學的互動性，使得小學生全身心的融入品德與社會教學氛圍當中。不僅如此通過情境模式開展品德與社會教學還能提高小學生明辨是非的能力，要求小學生將自身所掌握的道德理論與實際生活結合到一起，確保小學生在道德理論學習過程中獲得更為真實的生活體驗，繼而促使小學生在學習過程中形成良好的價值觀念。比如在學習《愛護集體榮譽》一課時，教師可以在課堂上創設與教學課件相關的教學情境，使得小學生更好的掌握集體榮譽在自身學習和綜合能力培養中的作用效果。除此之外，教師還應按照小學生心理需求組織一系列具體實踐體驗，提高學生之間的互動水平，繼而針對性的培養小學生自身價值觀念和思想道德素質。

3.2強化教學活動的針對性

對于小學品德與社會教學來說，配合實踐活動開展相應教學，能夠實現小學生學習思想道德理論興趣提升的目標，促使小學生按照教師指導學習各項道德理論知識，使得小學生思想道德水平有所提升。不僅如此教師還可以在品德與社會教學課堂上創設標準合理的教學活動，或者根據一系列教學案例分析小學品德與社會教學內容，大力提升學生參與各項教學實踐的興趣和積極性，確保小學生對品德與社會科目中各項理論知識的感知力度有所提升。比如在學習《共同家園》一課時，教師可以在小學生對該堂課各項理論知識全面掌握的條件下開展“環境保護”活動，要求小學生利用自身所掌握的知識開展環境保護，同時提高小學生對相應道德理論知識的掌握力度。當然在開展相應教學時，教師還可以向小學生介紹“環境保護”的反面案例，并引導小學生對各項不良現象展開思考。在提升各項教學活動針對性的同時，實現小學品德與社會教學順利開展的目標。

3.3促使品德與社會教學生活化

由于小學生綜合學習水平相對薄弱，其很難在短時間內掌握各項品德知識。為改善這一現狀，就應按照小學生多方面心理需求創設生活化教學情境，確保小學生在生活化教學情境的支持下更好的學習品德與社會科目中涉及的知識點，這對于提升小學品德與社會綜合教學質量也起到非常重要的作用。比如在學習《偉大的發明》一課時，教師應通過教材上各項知識點引導小學生開展一系列生活化發明，有效調動小學生參與各項生活化發明的興趣，確保小學生在生活發明中感受到發明的樂趣和思想道德內涵，以改善小學品德與社會教學弊端。

4結語

綜上所述，了解到當前我國重慶農村小學在開展品德與社會教學時還存在一些問題，這就需要相關人員針對各項問題展開有效分析，并在情境教學模式的支持下對小學品德與社會教學缺陷實施優化調整。不斷提升小學生在品德與社會教學中的參與力度，確保小學品德與社會教學能夠滿足重慶市教育行業綜合發展要求。此外，上文還通過多個方面介紹了情境教學在小學品德與社會教學中的運用，確保該科目教學水平得以提高。

參考文獻

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