初中地理“點→線→網”復習法應用探究

李斌

摘? 要：隨著新課程改革的實施，傳統初中地理教學以及復習方法已變得不再適應。“點→線→網”作為一種復習方法，對改變教師教學方式、培養學生良好學習習慣以及提高復習效率都具有十分重要的作用。在初中地理復習過程中，如果教師能恰當引導學生運用“點→線→網”復習方法，便可助力初中地理復習效果的提升。從這個意義上說，在實際的初中地理教學和復習實踐當中，教師要結合具體教學要求，有的放矢，突出重點，引導學生充分運用“點→線→網”復習方法，溫習鞏固地理知識，提升地理學習水平。

關鍵詞：初中地理;點線網;復習應用

地理是初中階段比較重要的一門學科。囿于多種因素以及教師水平影響，目前我們許多地區的初中地理教學及課后復習模式還很傳統，形式過時，吸引力差，效率不高，影響到學生對地理知識的吸收。“點→線→網”作為一種學習模式，廣泛應用于學習、記憶、思考等領域。將“點→線→網”學習法應用到初中地理知識學習復習當中，從知識點到知識線再到知識面（網），能有效發散學生的思維，提升學生學習效果，加深學生對地理知識的理解記憶。

一、“點→線→網”在初中地理復習中的應用價值

從現代教育對教學提出的要求來看，優化課程教學大概有兩種：一種是通過提高教師的教學水平來增強課堂的教學效果;另一種是提升同學自主學習的能力，激發學生學習積極性主動性。相比其他學習復習方式方法，“點→線→網”不管是在形式上，還是在內容上都具有很大的優勢。

1.“點→線→網”復習法可提升學生自主學習能力。每名同學對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，在學習同一門課程知識時，有的學生需要通過多節課的學習和練習才能掌握，而有的學生只要經過教師稍加點撥就能掌握。由于地理課下復習主要是靠學生自主來完成，教師無法兼顧到班上所有的學生，此時，“點→線→網”復習法就能派上用場。同學們能按照“點→線→網”所列出的課程知識重點，快速找到自己的知識短板和弱項，有針對性的進行地理的復習。使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力，為學生終身學習受益奠定基礎。

2.“點→線→網”復習法使學生學習知識更加有效。學生通過“點→線→網”的學習，可以對地理課程的知識內容、知識結構、相互聯系更精準的進行把握，它能更好的幫助學生學習地理知識，復習舊的學習內容。同時，“點→線→網”復習法在形式上與以往課下學生的復習形式有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠將其視作課前預習，不但有效梳理了課程重點，還能夠以具有聯系化、發散型的方法來完善教學。

3.“點→線→網”復習法使學生更能抓住知識重點。初中地理知識內容繁多，知識點復雜，倘若沒有一個好的復習思路的話，學生很難很好的把握全部內容。“點→線→網”復習法通過對知識點的把握，進而將一個個知識點串聯成線，相關的內容進行歸納，在此基礎上，將初中地理知識連接成一張網，通過“點→線→網”的復習，可以全方位、立體式的對提升學生的地理復習能力，對于學生的復習有非常重要的促進作用。

二、“點→線→網”復習法在初中地理復習中的運用

1.“點→線→網”復習法要時刻以學生為主體展開。每個學生都是獨一無二的，每個人對知識的掌握程度以及理解能力也是不同的，因此，我們在倡導“點→線→網”復習法運用的同時，要充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，最大限度發揮這一模式的復習效果。比如在復習《氣溫的變化與分布》時，氣溫的變化是一個“點”，氣溫的分布又是一個“點”，將兩個“點”串聯起來就是一條“線”，即氣溫的變化與分布，再由“線”發散出去，我們可以引導學生將氣溫的知識與氣候聯系起來，即所謂的知識“網”，這樣由點到線再到網，能有效提升學生的復習效率。再比如復習《世界的語言和宗教》，漢語、英語、俄語、阿拉伯語等主要語言的運用分布區域就是一個一個的“點”，將他們放在一起記憶就形成了知識的“線”，然后將不同語言的分布用不同的顏色在地圖上進行標記，加深學生的記憶和了解。

2.“點→線→網”復習法要抓住知識重點。初中地理知識包羅萬象，經濟、地理、文化、生活與哲學等每一部分都包含著繁雜的知識點，這些內容大多呈現碎片化狀態，缺乏系統的整理，使學生在進行初中地理知識復習時對重點內容難以做出選擇，這影響到了學生地理復習效果，對重點知識掌握不佳。因此，“點→線→網”復習法要緊緊圍繞地理課程的實際，有針對性進行編排和設計，對教學內容進行分類，注重新舊知識的銜接，設計教學內容時還要考慮學生的需求和實際的應用意義。例如在復習《多變的天氣》，讓學生能認識生活中常見的天氣現象，能說出天氣所對應的科學術語，了解氣候與天氣的差別，能知道常見的天氣符號，能了解天氣預報的內容等等，這都是一個個的知識“點”，在天氣這個知識點之外，我們自然而然將其與“氣候”知識、二十四節氣等相關知識結合起來，進行系統性復習，即形成了知識“線”和知識“網”。

3.“點→線→網”復習法設計要力求快速簡潔。教師嚴格按照事先所構想的復習目標，采取易于接受的線性化思維，不斷讓地理知識以明了的方式體現，盡最大所能讓課程知識線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學們舉一反三，以現有知識去拓展，完成知識的歸納。比如復習《地球的運動》，我們的設計可以從兩條線索展開：一個是地球的公轉、一個是地球的自轉。這兩條線索就是知識“點”，由知識點出發，教師引導學生進一步記憶地球的公轉帶來了地球的晝夜長短的變化、春夏秋冬四季變化、產生不同的溫度帶等;地球的自轉產生了白天和黑夜、不同地區的時差等，就形成了知識的“線”和“網”。通過這樣的“點→線→網”的復習，既增加了趣味性，也增強了學生對知識的掌握和記憶。

4.“點→線→網”復習法讓教師板書更加直觀。板書作為教師向學生傳遞知識、復習課程內容的重要形式，對教學與復習效果作用很大。教師的板書設計有很多中方法，但運用“點→線→網”這一形式，由于它是從知識點到知識線再到知識面或網的，所以使課程內容變得更加直觀，更易于學生了解和掌握。

三、結語

綜上所述，伴隨新課改的持續深入和發展，以往的地理課后復習模式已不能完全滿足現代教學目標要求和學生身心發展的需要。在核心素養背景，“點→線→網”復習法的廣泛應用，對提高初中生地理學習能力能起到很好的推動作用。我們的初中地理教師應該加強對“點→線→網”復習法實際應用的探索和研究，不斷的加以改進和完善，有效提高“點→線→網”復習法在初中地理知識復習中的輔助作用。

參考文獻

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