高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

江燕

摘? 要：新課標要求要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障高中生綜合能力和三觀的正確養(yǎng)成。在英語教學過程中融入人文素養(yǎng)教育，是培養(yǎng)學生正確人生觀和價值觀的重要途徑，對拓展和完善學生的知識框架，提高英語綜合素養(yǎng)，提升其創(chuàng)造力和價值觀具有直接的意義。因此本文通過對高中英語教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，并提出了一些自己的建議，希望能在英語教學中提高高中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);教學培養(yǎng)

一、引言

隨著我國人們精神物質(zhì)水平的提高，人民的思想認識也在不斷進步，新課標下要求高中英語教育中加強素質(zhì)教育，通過滲透人文素養(yǎng)來培養(yǎng)學生的愛國主義精神，推動學生的綜合素質(zhì)良性發(fā)展，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的綜合性人才。正因如此，高中英語教師在英語教學時應(yīng)重視學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其提高英語綜合素養(yǎng)，具備對社會道德責任的高度認知，以英語的思維來認識社會、自然和個人發(fā)展。受諸多因素影響，當前階段的高中英語教學落實質(zhì)量不佳，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)難以落到實處，廣大高中英語教師應(yīng)積極采取措施，創(chuàng)新英語教學模式，推動學生的人文素養(yǎng)發(fā)展。

二、利用高中英語教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

（一）能夠幫助學生形成正確的英語價值觀

雖然高中學生的生長發(fā)育較為完善，然而與成年人相比，高中生的人生觀、價值觀等還未能有效形成，高中階段的教育無疑是引導其形成正確人生觀的重要階段。高中英語教師在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)時，通過引導學生正確學習英語，通過合理的教學模式，培養(yǎng)學生正確的學習方法，進而為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）能夠促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

新時代下，社會對綜合型人才的要求越來越高，社會需求引導了教育發(fā)展，使得綜合素質(zhì)教育成為教學的一個重點。英語具備極強的綜合性，其綜合能力、英語思維的培養(yǎng)都體現(xiàn)著英語具備極強的思維認知能力，對學生的成長和發(fā)展有著重要意義。通過英語學習，可以培養(yǎng)學生英語理解能力提高學生英語認知水平、鍛煉學生邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的三觀意識。因而利用英語教學可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的思想道德水平，促使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，進而推動其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、利用高中英語教學提高學生人文素養(yǎng)的策略

（一）利用教師人格魅力，提高學生的人文素養(yǎng)

教育者是“傳道授業(yè)解惑者”，是能夠?qū)W生發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的人。由于高中生處于青春敏感期、教師在教學時應(yīng)注意對學生的引導，用自身獨特的人格魅力感染學生、陶冶學生，為學生提高人文素養(yǎng)發(fā)揮模范帶頭作用。教師充滿愛心、富有創(chuàng)新精神，學生必定陽光燦爛、不會墨守成規(guī);教師治學嚴謹、精益求精，學生定當努力好學、一絲不茍。英語教師廣博的知識素養(yǎng)及高尚的人格魅力會給學生樹立起一個積極向上、充滿正能量的榜樣，使學生學會正確處理好人與人、自然、社會之間關(guān)系。在英語教學中，教師過硬的專業(yè)知識和豐富的人文知識，也必定會給學生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的上課環(huán)境，激發(fā)學生對英語的學習熱情。

（二）挖掘教材內(nèi)容，滲透課堂人文素質(zhì)教育

隨著新課程改革的發(fā)展，在高中英語教學中不僅需要教導學生各種英語知識，培養(yǎng)學生的英語技能。同時，也應(yīng)當進一步挖掘英語知識中的德育內(nèi)容，引導學生樹立正確的三觀，為高中生健康全面地成長打下堅實的基礎(chǔ)。英語學科對學生讀寫能力、語言邏輯能力、邏輯思維能力甚至是正確人生觀價值觀的培養(yǎng)與樹立都有不可忽略的積極作用。因此，在英語課堂上，教師需要挖掘各種英語教材內(nèi)容，將其中的各種德育因素進行整合，在英語教學過程中有意識的借助教材中的內(nèi)容滲透人文主義觀點，采用多樣化的教學方法，讓學生更加深入地理解人文精神的真諦。在注重學生對英語知識掌握的同時，營造良好的育人環(huán)境，將人文精神融入到英語學科教育之中，對促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的思辨能力和邏輯思維能力有著非常積極的作用。

（三）在教學中加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

在英語教學中，高中英語教師要注重學生英語綜合能力，從而加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。教師在教學中要加強高中生的英語聽力、口語以及讀寫能力，在課堂中增加師生互動，通過情景教學及小組討論等模式，增加學生的英語溝通和交流能力，使學生自身的英語水平得以提高。

在英語教材中，包含了豐富的人文素材。因此英語的教學可以由此進行深入，以英語小故事為線索，深入鉆研教材提取其中具備價值的人文信息也是英語教育的一大目標。因此，高中英語教師應(yīng)善用英語教材中包含的課文內(nèi)容介紹名人軼事或英語故事，要幫助學生更好地了解英語并從中汲取精神力量。如果學生能夠?qū)滩闹邪闹R了解透徹，那么學生則可以更好地理解知識內(nèi)涵、更好地在自身頭腦中形成英語知識框架，不僅有利于提高教育的實效性，還有利于提高學生的人文素養(yǎng)，有效地拓寬學生的英語知識內(nèi)容，啟發(fā)學生思維、增長學生見識，從而提高學生的人文素質(zhì)。

四、結(jié)論

推進素質(zhì)教育是新時代下對教育改革的要求。社會的發(fā)展需要綜合性的人才，因此高中生不僅要掌握必要的英語知識，還要有正確的人文素養(yǎng)，只有高素質(zhì)創(chuàng)新人才，才能適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)。文化素質(zhì)教育是新時代下教育改革的需要，是知識經(jīng)濟時代學生健康發(fā)展的需要。在英語教學過程中實施人文素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)，使廣大學生除了能夠?qū)W習英語專業(yè)知識外，也能從中接受到人文知識的熏陶。教師在滲透人文知識的過程中，要根據(jù)學生的成長特點，不斷調(diào)整教學方式，真真切切讓學生感受到人文素養(yǎng)的重要性。在英語教學過程中充分運用好教學載體和方法將人文素養(yǎng)教育落實到位，努力培養(yǎng)出人格健全、品德高尚、樂于奉獻、擁有正確人生觀和價值觀的對社會和國家有益的復(fù)合型人才，真正達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

[1]習詠.淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2018（08）：171.