中職語文教學中小說的理解和閱讀技巧

吳文婷

摘? 要：為了提高中職學生的小說閱讀理解能力，教師在教學中要注重對中職學生閱讀技巧的指導和培養，使中職學生能夠形成自己的閱讀方法，通過學習樹立正確的人生觀。本文主要從體會重要語句、欣賞作品形象、對作品進行個性化閱讀以及借助小說培養學生成人等幾個方面進行了探究，以期中職學生能夠掌握小說閱讀方法，提高理解能力，實現綜合素質的提高。

關鍵詞：中職語文;小說;理解;閱讀技巧

中職學生通過對小說的閱讀，需要掌握的閱讀能力是：學會分析綜合，學會鑒賞評價，體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術，更重要的是通過對小說的閱讀明白做人的道理，能夠通過閱讀樹立正確的人生觀和價值觀。在小說閱讀中，中職學生應該學會鑒賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力，能夠形成自己對小說的理解和認識，從而提高中職學生的鑒賞能力和閱讀能力。教師在小說閱讀中要對中職學生進行科學的指導和認真地點撥，實現中職學生在閱讀中可以結合科學的方法，實現中職學生小說理解能力的提高。

一、體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術

小說中的重要語句是指對營造典型環境、關鍵故事情節、塑造人物形象和表現主旨等起重要作用的語句。從形式上看，重要語句一般會出現在開頭、文中或者是結尾處。從作用上看，重要語句會起到開篇點題，承上啟下，或者是畫龍點睛的作用。在閱讀鑒賞小說時，“體會重要語句”與“品味精彩語言”一般結合在一起，即在體會詞語、句子的含義后，還要對這樣寫的好處加以品味賞析。例如閱讀莫泊桑的《項鏈》時，教師就可以鼓勵學生認真琢磨“已經陶醉在歡樂之中，什么也不想，只是興奮地、發狂地跳舞。”等語句，引導學生在對語言的斟酌中體會到作者的情感和想要表達的思想。思考中學生會認識到這一句主要表達了瑪蒂爾德參加舞會時的快樂，這種輕松和快樂的情感，在作者的筆下描寫的形象生動，仿佛就在眼前，使中職學生看到了藝術的表達效果。

二、欣賞作品形象并賞析內涵，領悟作品的藝術表達魅力

中職學生的閱讀能力有限，他們的學習主動性也不高，在小說閱讀過程中，教師要積極地指導中職學生從作品形象上來賞析作品的內涵，鼓勵學生主動地探究作品的思想和本質，進而感悟到作品的藝術魅力。在《項鏈》中教師可以引導中職學生去探究瑪蒂爾德的人物形象，在對人物的理解中更好地理解作品。通過分析，學生會認識到瑪蒂爾德借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務的故事清楚地展現出了她的人物形象。外貌上她從“漂亮”變成了“粗壯、能吃苦耐勞的婦女”;性格上她從“虛榮”變得“誠實勇敢”“勤勞善良”;生活上她從“悠閑無聊”到“懂得生活的艱辛”;幸福觀上她從“不滿安逸生活”到“與丈夫共同擔當，相互理解”……通過對人物形象的分析可以看到瑪蒂爾德在丟項鏈之前是庸俗、消極、虛榮的，但是經歷了丟項鏈事件后她對生活有了新的認識，變得“純潔高尚”“誠實守信”“熱愛生活”“勤勞堅強”。所以作者在寫作中通過丟項鏈的事件讓她品嘗到了生活中的艱辛和痛苦，磨煉了她的意志，讓她有勇氣和力量來戰勝困難，在磨礪中獲得內心的平靜和至尊，逐步地走向人格的完美和成熟。正是這些充滿“正能量”的思想和情感使作品充滿了吸引力，耐人尋味，值得進一步閱讀和探究。

三、真諦作品進行個性化閱讀，展現新穎和有創意的解讀

對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀是尤為必要，因為在小說中，對作品的人物性格、主題思想的理解往往是多元的。作品中人物與人物、場景與人物等各個方面都會有矛盾存在。教師要引導學生從多角度對小說進行解讀和探究，形成自己的個性化理解。通過主動表達的方式來尋找，深入理解文本的切入點。如在《項鏈》中進行體會和感悟，學生會認識到“一夜歡樂夢，十年辛酸事”，這樣做到底值不值得呢？為了讓中職學生可以各抒己見，發表自己的個性化認識，教師可以引導學生去進行辯論，將學生分成兩組，通過辯論的形式來鼓勵學生表達自己的個性化閱讀和創意解讀。學生在辯論時要進行個性化的閱讀，表達出自己的觀點和見解，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生要進行開放性的思考和探究，體現出仁者見仁智者見智，只要言之見理即可。辯論過程中，學生會從自己的切入點進行分析和探究，尋找與眾不同的角度，主動地進行分析和理解，表達自己的個性化理解。

四、探究小說的人生觀價值觀，借助小說來培養學生成人

小說的學習一方面是引導中職學生獲得語言知識，提高語言能力，另一方面是引導學生通過對知識的學習來樹立正確的人生觀和價值觀，在探究中理解小說中人物的價值觀，進而向學生滲透相關知識，促進學生形成正確價值觀。只有學生“成人”了，才能夠“成才”。為此，教師要關注小說中滲透的人生觀，積極地向中職學生進行滲透和點撥。《項鏈》的寫作就是要讓學生認識到人生要通過勤勞的勞動，辛苦的付出來獲得財富，不能夠愛慕虛榮和貪圖富貴。同時要讓學生理解挫折是敗壞你，還是成全你，關鍵取決于你對待挫折的態度。教師在小說教學中向學生滲透人生觀和價值觀的思想，會促進學生形成自己的科學認識，進而通過學習“成人”。

總之，通過中職學生對于小說的重要語句、作品形象、主旨進行個性化閱讀，并探究小說滲透的人生觀，中職學生就會形成科學的認識和正確地理解，并且掌握閱讀的技巧和方法，提高學生的閱讀能力。中職學生通過對于文章內容的梳理，就會概括出文章的思想，體會文章的風格，形成科學認識，提高中職學生的綜合素質。

參考文獻

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