對中學語文應試危機的思考與淺析

摘? 要：本文從筆者16年的應試教育經歷出發，寫出了在中國應試教育的大環境下，傳統中學語文應試教育在閱讀和寫作方面的弊病以及對筆者以及千千萬萬的學生慘痛的傷害，并提出筆者自己對中學語文教學的思考與見解。

關鍵詞：應試教育;中學語文;閱讀;寫作

“為賦新詞強說愁”是我的少女語文情懷，“如今嘗盡愁滋味，欲說還休”是我作為一個應試教育的勝利品現有的狀態。記得龍應臺曾經在她的《機器人中學》里談到臺灣的中學，有著非常嚴格的校規，袖口不能卷、裙子要過膝、頭發一定旁分要用發夾等等，要把臺灣的十幾歲的小孩都培養得一模一樣——發型一樣、穿著一樣、舉手投足一樣、思想觀念一樣，像工廠的生產線所吐出來的一部部機器。這是龍應臺批判80年代臺灣的中學教育，而大陸現在的教育又何嘗不是如此？

再談回語文，在中國讀了十六年的語文，用了二十幾年的中文，我除了會說話和考試，什么都做不了，這真的是語文教育一個非常嚴重的問題，而在我身上也得到了驗證。我們一直談素質教育，說大語文觀，但是中學的語文教育實實在在就是被捆綁在應試教育的牢籠里，想要掙脫得到自由，卻一直遲遲未能得到改善，因此也造就了很多像我這樣的語文教育的敗品。這個敗品是什么樣？以我為例來說明。

一、關于中學語文閱讀

關于我中學閱讀的書籍，大多都是語文老師指定的，并沒有多少是自己的選擇，特別是為了升學考，讀書都是功利化的，除了教材和教輔，很少有完整地度過一些自己感興趣的書。就像高中，為了提高我的議論文水平，我每天課間都會看《中學作文素材》等等來充實我的素材庫，但是對于里面提到的人物、事件都是一個片面化的閱讀和理解，沒有自己的全面思考和認識。閱讀對于我們來說并不是一件優雅有趣的事情，因此，對于課外閱讀，很多情況下也是為了應試的目的，所以也很難提高閱讀的興趣和閱讀習慣。而語文教學的效果好不好，不止看課內和考試，很大程度上要看課外，看是否培養了閱讀的興趣與習慣。

新課標在閱讀教學上提出了新的理念，其中很重要的一點就是讓學生有選擇，有自由度，不斷拓展閱讀空間。對語文教學來說，閱讀量至關重要，閱讀量大小在很大程度上決定語文素養的高低。光靠做題是提高不了語文素養的，“題海戰術”只會敗壞學生的胃口，讓學生對語文、對閱讀失去了興趣，甚至討厭語文。不僅如此，為了中考高考，許多家長和老師也會限制學生的課外閱讀，把課外閱讀當作“讀閑書”而批評學生不務正業，這讓學生對于課外閱讀也有了一定的恐懼。實際上，讀“閑書”也是一種閱讀，可以引發閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀面，這是學生“語文生活”的重要部分，在應試教育還不可能完全取消的情況下，讓學生適當保留一點自由閱讀的空間，使他們的愛好與潛能能夠在相對寬松的個性化閱讀中發展，閱讀面寬了，思維開闊了，素養高了，這也是有利于學生在應試中取得較好的成績的。而如果語文老師能夠對學生“語文生活”有所了解，并借此與學生產生有效對話，那么語文閱讀教學便可別開生面，事半功倍，大大延伸出去。

二、關于中學語文寫作

關于中學語文的寫作教學，同樣被應試捆綁得死死的，學生絲毫得不到自由的空間去想象和發展。我想起初中，老師讓我們寫一篇關于寫物的文章，當時的我對于校門口長廊上星星點點卻染紅整個天空的木棉花情有獨鐘，少女情懷總是春哪，我在木棉的紅色陰影下暢想，是邂逅、是憂郁、是不舍、是紅色的希望，我把我所思所想隨心所欲地表達在作文紙上上交了，還滿懷期待老師的夸贊。但是，事實就是，作為語文課代表的我，老師以對我的要求比較高為由，認認真真地跟我解說了一番為什么這篇文章寫得不好，“我們考試要寫的是記敘文”、“寫物是為了什么，是為了借物喻人呀”、“……”，最后，我的作文經過了三次修改，變成了我在雨后的木棉花下被行走的車見濺濕了褲腳氣急敗壞，而看到清潔工阿姨同樣被濺濕卻仍舊默默無聞地清掃泥水，借花的紅喻人的紅，借花的“化作春泥更護花”喻清潔阿姨的默默無聞為人們服務的精神。這次作文是我印象最深刻的一次，因為我改得很不情愿，改得言不由衷，心情難以言喻，感覺自己的作品被別人的主觀判斷隨意踐踏。從此之后，我不會再去做這種碰壁的事情，上交的作業都是規規矩矩的“優秀文章”。而對于自己發揮的抒情文章，可能也開始少有觸碰，因為并沒有人關注和認可。

我覺得這是一個非常不好的現象，不僅僅是記敘文，高中的議論文教學同樣存在相同的應試教育現象，給學生一個固有的思維模式，讓它們按照套路去套進自己的觀點就好，在表達上絲毫得不到拓展。這樣子教出來的學生除了會寫應試文章，還會什么？學生本來對于寫文章還是有相當大的興趣，但是老師的不關注和不認可，讓他們覺得寫這些東西一點作用都沒有，而他們只能通過提高自己的成績來引起更多的關注，這對于學生思維的自由拓展也是很大的限制。

三、小結

最后，我想說，中學語文不僅僅只有問題，我對于語文教育還是很有信心，畢竟我這樣問題滿滿的教育敗品，同樣能夠意識到自己的問題并且在嘗試去改變它。我跟一個朋友說過“我的的確確是一個應試教育產出的機器，只會考試，什么都不會。”他告訴我，你的優秀就在于，你知道自己的不足，并且想要去改變它，這就夠了。的確啊，我的問題是問題，但是我知道要去改變。同樣，語文教育有很多問題，也有很多語文工作者在反思和努力，我們一定可以看到它在朝著更好的方向發展。

參考文獻

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作者簡介

莊柔妍，女，漢族，廣東省廣州市人，學生，在讀碩士研究生，研究方向：語文教學。