基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育分析

姜建文

【摘要】 物理學科核心素養培育是指通過物理知識的學習，不斷進行具有物理學科特性的品質和能力的培養過程，是培養學生科學素養的重要組成部分。物理學科素養具體表現為物理觀念、物理思維、實驗探究能力、科學研究態度和責任等四個方面。本文通過分析高中物理學科核心素養培養的現狀，提出利用物理實驗教學培養高中物理學科核心素養的途徑。

【關鍵詞】 高中物理實驗教學 學科核心素養 培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-147-01

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眾所周知，物理實驗是物理學習的重要內容，是學生獲取物理知識的重要途徑，其在物理教學中的重要性是顯而易見的。然而，在實際的實驗教學中，很多教師只注重實驗現象和結果的探究，忽略了實驗方法和實驗過程中學生的自主學習能力的培養，這種看似科學合理的實驗教學方法，阻礙了學生在實驗過程中，學科核心素養的培養，會導致物理實驗教學陷入教學困境。在新的素質教育的要求下，教師要創新教學方法，在物理實驗教學中，尋找培養學生學科核心素養的途徑。

一、高中生的物理實驗核心素養培育現狀

學科核心素養，是學生在進行學科知識學習過程中，學習能力和學習態度的綜合體現。只有具備了一定的學科核心素養，才能夠在未來更好的適應社會競爭。核心素養并不是與生俱來的，它是需要進行后天的培養才能夠形成的，每個人在學習過程中形成的核心素養水平都是不同的。就目前的高中物理學科核心素養培養情況來看，存在著很多的問題，有的是來自學生自身方面的，有的是來自外界的。有些高中生學習態度不端正，在學習中缺乏規劃，沒有長遠的學習目標，對物理知識不感興趣，不能主動去學習，也就不能在學習中提高個人學科核心素養。另外，由于學生在課堂上學習的物理知識有限，導致很多學生的核心素養培養不全面，缺乏一些課外物理知識的獲取，沒有將課堂上的物理知識進行遷移，用于生活中的實際問題，導致學生缺乏將物理知識用于實踐的能力。還有一些教師側重于課堂講解，對實驗教學不夠重視；學校方面也缺乏實驗器材的儲備，導致學生動手實踐機會少，缺少實驗能力，這也是學生部分物理學科核心素養缺失的重要原因。針對物理實驗教學中學科核心素養培育的弊端，教師應該積極尋找改變的方法。

二、高中物理實驗教學的學科核心素養培育途徑

（一）提升教師的核心素養，培養學生學習興趣

在高中物理教學中，為了培養學生核心素養，首先要提升教師本身教學核心素養，將物理教師培養為學科知識和教學能力雙重發展的高素質教師。從而實現在日常教學活動中，培養學生學習的興趣，潛移默化的影響學生物理核心素養的養成。如何培養高中物理教師核心素養呢？可以從以下兩方面入手：一是在物理教師在入職之前，要對教師進行教學培訓，進行核心素養的指導；二是對在職高中物理教師進行物理學科核心素養的培養[3]。通過這兩種培養方式，引導教師不斷提高教學能力和創新能力，深入發掘物理實驗和物理核心素養的關系，運用有效的教學方法，引起學生學習的興趣，調動他們學習的積極性，充分利用物理教學實驗方法和實驗過程對學生進行物理學科核心素養的培養。

（二）積極探究物理實驗現象，提升學生的核心素養

物理實驗時高中物理學科教學中的重點，很多物理定理和物理現象都需要用物理實驗去觀察和驗證。在進行物理實驗教學過程中，教師要積極引導學生在實驗過程中探索物理現象的反應原理，讓學生將所學的物理知識運用到物理實驗當中，并通過實驗提高動手操作能力和解決問題的能力，將知識進行遷移，用于解決生活當中的實際問題。在教學過程中，教師可以設計一些具有探索性的實驗，讓學生發揮主觀能動性，自主探索，在實驗過程中發揮發散性思維，充分運用所學知識來研究實驗中出現的現象以及涉及到的物理原理，深化學生對已學知識的理解。例如，在學習《平拋運動》相關知識時，為了讓學生對平拋運動有更直觀的了解，教師可以讓學生用空塑料水瓶來觀察物理平拋運動軌跡，通過記錄每一次水瓶平拋的軌跡，研究平拋運動的原理和規律。通過這樣的簡單物理實驗，既能提高學生學習的興趣，還能夠啟發學生思維，在實驗過程中培養認真嚴禁謹的學習態度和探索實驗原理的能力，不斷提高學生核心素養。

（三）通過制作實驗器具，培養高中生的物理觀念

針對一些物理器材使用費用高或者操作復雜的特點，教師可以在物理實驗課中帶領學生親自動手制作一些簡單的實驗器材。通過制作實驗器材的過程，學生能夠從嚴謹的制作過程中了解到物理實驗需要的前提條件，不斷的鍛煉動手操作能力，培養學生的物理實驗觀念、創新能力和實踐能力。例如，在學習《靜電現象的應用》相關知識時，教師可以帶領學生用一些生活中的廢舊材料制作一個“靜電除塵器”，來幫助學生更好的理解靜電現象。制作的材料有塑料瓶、舊筆芯、銅絲等，將塑料水瓶內的螺絲和筆芯作為兩級，分別連在發動機的兩端，在發動機進行旋轉時，產生高壓，瓶內大量產生電子和離子，在電力場作用下，將帶電煙塵微粒吸附到極板上。通過這樣的實驗，學生能夠提高動手能力和實驗操作能力，有利于物理學科核心素養的養成。

結束語

綜上所述，面對高中物理實驗教學中核心素養培育的現狀，教師們要積極尋求改變的途徑。物理教師在進行實驗教學時，要以培養學生物理核心素養為核心，展開教學活動，讓學生在動手操作的過程中，領悟物理學科的內涵，掌握物理學科學習能力，提升物理學科核心素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔣華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].物理教學探討，2017，35（4）：4-8.

[2]王添華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].文理導航，2017（29）：40-40.

[3]李寶才.基于核心素養的高中物理教學初探[J].考試周刊，2017（79）：161-161.