新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

廖雙林

摘 要：新課程背景下，進一步提高英語教學的有效性，對于學生們思維水平的提升和內在潛能的挖掘來說會產生積極影響。我們教師可以通過教學模式的重構、教學內容的補充，來刺激學生的興奮點，讓他們在主動探究過程中獲取到不一樣的情感體驗；可以創設情境后鼓勵學生小組討論，使他們不斷增強主體優勢，最終實現有效學習；還可在提高教學質量的同時滲透先進的育人思想，確保初中英語教育事業長遠規劃進程得以不斷加快。

關鍵詞：新課程改革；初中英語；課堂教學；有效性；提高策略；研究

引言：

初中英語教師要將素質教育理念與創新教學元素融合起來，為全體學生提供最優質的教學服務。因為傳統教學模式單一固化，很難滿足不同層次學生的認知需求，始終針對重點難點進行“灌輸指導”，從不考慮實際情況進行授課方法的創新，直接導致了教學質量越來越差，互動效果不盡人意。新課程背景下，重新確立目標后做到因材施教，才能擴大學生學科成績的進步空間，我們何樂而不為呢？對此，筆者簡單闡述了幾點不同的看法。

一、合理推進任務教學

任務型教學模式的廣泛推廣，一定要引起初中英語教師的高度重視。任務型教學要求教師堅持“以生為本”原則，進行教學方案的優化設計，而后組織形式多樣的課堂活動，吸引學生全部的注意力。及時變學生的“要我學”為“我要學”，更利于初中英語課堂教學有效性的提升[1]。但通過實踐看出任務型教學的實施效果往往并不理想，常見許多形式多樣、熱火朝天的課堂，但任務活動趨于表演化，且小組討論時有部分學生依賴他人，容易削弱學生獨立思考的能力。這正是教師課前必須三思的問題。我認為，教師在一節課的任務中應緊扣教學目標，注意動靜結合，張弛有度，在語言輸入時，可設計Talking、Group Interaction、Brain storm、Tell a story等活動節奏快、感興趣的話題導入。而在語言輸出時，可設計Discuss and give a report、True or False、Interview、Debate、Writing等任務活動，讓每個學生都有足夠的活動時間，并以此鞏固本課的語言知識與技能。

二、加強教材重點研究

當前使用的英語新課標教材，起點較高，難度較大。這就要求教師必須花費大量的時間研究教材。教師在備課的過程中，要詳細分析章節重點在教材中的作用，找出知識的鏈接點，再合理地設計教學案例。初中階段，學生的學習任務繁重，要在有效的時間內提高學生的英語能力，英語教師必須在上課之前熟悉章節的重點和難點，同時能將初一到初三的知識點聯系起來，保持知識的連貫性和英語的實用性。在研究教材的過程中，要將學過的重點內容歸納整理，將新舊知識融合在一起，這樣方便學生學習和記憶[2]。如講解“Let's celebrate.”一課時，要讓學生回憶舊知識，充分理解重要單詞的基礎上，提醒他們深入地閱讀與思考。過程中自行尋找“關鍵點”，產生獨立探究意識的同時小組討論，相互之間可以分享學習經驗，也可以指出不足之處，爭取成為“會學習”的優秀學生。

三、創設好的學習情景

學習英語的目的是為了可以用英語與人對話，進行交流。而我們的英語教學卻沒有這樣的語言環境，因此教師要為學生創設情景，讓他們在情景中學習英語，可以鍛煉他們的聽、說、讀、寫能力，也可以激發他們學習英語的興趣[3]。如在教“My school life is very interesting.”時，我在課前拍了幾個視頻，里面學生們有在打籃球的，跑步的，做操的，還有在上課的。讓他們在課上說說我們的學校生活都是怎樣的。然后，我把畫面切換到英國和美國，讓他們看看這兩個國家學生的學校生活，在看學校生活的同時，我也呈現了相關單詞。而讓學生驚奇的是，雖然都是英語國家，但是他們對于同一事物的表達方式，卻不都是一樣的。用這樣的方式，學生們印象深刻，他們通過觀察比較，很快能區分哪個詞是哪個國家用的。接下來再讓他們去閱讀“My school life is very interesting.”，他們就顯得信心十足，前面的鋪墊打開了他們的思路，并喚起他們探索和期待的心理，激發了他們學習英語的興趣。

四、評價增進師生情感

在教學中，和學生關系融洽、經常使用激勵性語言的教師，能更好地激發學生的求知欲。和學生打成一片，或與他們嘮嘮家常、開開玩笑，可以增進師生間的感情[4]。作為教師，我們在課堂教學的各個環節，要更廣泛地運用激勵性評價來營造一個輕松愉快的課堂教學氛圍，對學生的回答及時給予表揚和鼓勵，使學生盡可能地體驗到成功的喜悅，這些激勵的話語就會像“興奮劑”那樣使學生精神振奮、信心倍增。除了在課堂上用語言鼓勵，也可以在作業本上對學生進行激勵性評價。如某個學生的動詞填空做得好，你可以在邊上寫上Good或Very good；基礎差一點的學生如單詞部分的練習做得好，可以在邊上寫上“有進步”“繼續努力”或“你真棒”之類的話。記住，教師在任何時候都不要吝嗇對學生的表揚與鼓勵，這些話會像“暖流”一樣使學生感受到教師的溫情。每個學生都是一個小小的宇宙，我們要用更多的激勵去點燃他們的智慧。

結束語：

總而言之，教師在英語課堂教學中，要盡可能地去以學生為中心，秉承教學相長的教學理念。在教學中始終銘記教學一定要有效，在努力提高自身素質的同時，教師要積極探索新的教學理念，把課堂的有效教學作為追求，從而為素質教育的發展做貢獻。

參考文獻：

[1]袁雨薇.淺析農村初中英語課堂教學的有效性[J].科技信息，2019（20）40-41.

[2]張建.初中英語課堂的有效教學研究[J].課程教育研究，2019（05）281-282.

[3]徐英豪.如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].吉林教育，2018（17）54-55.

[4]韓壯壯.初中英語課堂教學有效性的提高策略[J].新教育時代電子雜志，2016（10）33-34.